陶行知“生活教育”理論對中學公民教育的啟示

張新新

摘 要：陶行知“生活教育”理論具有強大的生命力，對當前加強我國中學公民教育具有重要的指導意義。通過對陶行知“生活教育”理論的概述，發(fā)現(xiàn)這一理論與中學公民教育在目標、內(nèi)容、途徑、方法等方面存在契合，由此得出了“生活教育”理論對中學公民教育的啟示：公民教育目標要貼近生活，培養(yǎng)知行合一的合格公民；公民教育內(nèi)容應(yīng)源自生活，注重現(xiàn)實性；公民教育途徑當寓于生活，注重開放性；教育方法需融于生活，強化實踐性。

關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育；公民教育

新世紀以來，隨著公民理念的日益盛行，我國在社會主義建設(shè)中更加注重現(xiàn)代公民社會的建立，這就對公民的培養(yǎng)提出了更高的要求。積極開展公民教育，合理引導中華人民共和國的所有公民，尤其是廣大青少年，培養(yǎng)他們成為未來社會的合格公民已經(jīng)成為目前中國教育理所當然的重要任務(wù)。因此，我們在開展公民教育時應(yīng)當踐行“通過公民生活實現(xiàn)公民教育”的教育理念。

一、公民教育的內(nèi)涵和意義

1.公民教育的內(nèi)涵

要理解公民教育的內(nèi)涵，首先必須定位何為公民。在現(xiàn)代社會里，公民一般指“具有本國國籍，并依據(jù)憲法或法律的規(guī)定，享有權(quán)利和承擔義務(wù)的人”（《辭?！罚?。由此可見，公民的內(nèi)涵取決于國家與社會的關(guān)系，它包含了法律、政治以及社會性的內(nèi)涵。因此，公民教育必須注意緊跟時代步伐，不斷發(fā)展變化的教育內(nèi)容、目標、途徑以及方式方法，使公民教育為公民更好地融入社會服務(wù)。

2.加強中學生公民教育的意義

中學生作為未來社會的公民，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人。中學生在這一時期，生理、心理會發(fā)生劇烈變化，同時，這一時期也是個體世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。在中學開展公民教育不僅符合中學生身心發(fā)展的規(guī)律，也可以培養(yǎng)學生的集體主義精神以及對國家的責任感，從而為他們未來積極投身改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此加強公民教育對新形勢下的中學生具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。

二、生活教育理論對加強中學生公民教育的啟示

1.公民教育目標要貼近生活，培養(yǎng)知行合一的合格公民

公民教育目標要貼近生活，就需要我們高度重視中學生身心發(fā)展的特點。具體而言，就是要做到以下兩個方面：（1）深入了解中學生這一階段在認知、情感價值觀、社會實踐中所面臨的困惑；（2）以解決這些問題動機，分階段設(shè)置教育目標，使學生能在解決問題的同時，實現(xiàn)公民教育目標，增加他們對公民知識技能的認同感。此外，公民教育的目標是培養(yǎng)合格公民，合格公民應(yīng)做到知行合一。中學生在這一階段既要努力學習公民知識，明確公民的權(quán)利、義務(wù)、責任，同時也要積極參與社會實踐，做到知行合一。

2.公民教育內(nèi)容應(yīng)源自生活，注重現(xiàn)實性

公民教育內(nèi)容的選擇既要立足于社會生活，結(jié)合中學生的生活需要，又要保障教育內(nèi)容的系統(tǒng)化和專業(yè)化，努力完善公民教育內(nèi)容體系。一方面，公民教育內(nèi)容要銜接學生生活，要根據(jù)中學生身心發(fā)展的規(guī)律，將學生生活中面臨的新需要和遇到的普遍問題、具體問題進行加工處理，提升為抽象概括的層次，變?yōu)橹R形態(tài)的教育內(nèi)容。另一方面，公民教育內(nèi)容還要與社會生活銜接，在主動聯(lián)系社會生活的過程中，為公民教育內(nèi)容尋找到恰到好處的銜接方式，使教育內(nèi)容以學生喜歡的形式展開，最大限度地內(nèi)化為學生的素質(zhì)和能力。

3.公民教育途徑當寓于生活，注重開放性

隨著社會的發(fā)展，我們應(yīng)該以更寬廣的視野來審視公民教育的途徑，充分利用學校、家庭、社會等多種渠道來開展公民教育。首先，家庭對公民的人格塑造具有重要作用，家庭環(huán)境的好壞關(guān)系到學生能否成為一個合格的社會公民，父母要按照符合社會規(guī)范的要求，通過直接教導的方式和自身的言行來對孩子進行潛移默化的公民教育；其次，學校是學生接受教育的一個是重要場所，開展公民教育的方式也是多種多樣的，如：公民課、綜合課以及課外活動等，通過這些方式來對學生進行有計劃、有組織的系統(tǒng)的公民教育；再次，社會教育是實現(xiàn)公民教育的重要環(huán)節(jié)，它通過多元化的途徑來實施公民教育。如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙、博物館、展覽館等都可用來對學生開展公民教育。

4.教育方法需融于生活，強化實踐性

中學開展公民教育的目的是為了讓學生能更好地適應(yīng)公民生活，要提高公民教育的實效性就必須使公民教育方法融于生活，強化公民的社會實踐能力。一方面，在進行公民教育的過程中要緊密貼近中學生的實際生活，結(jié)合中學生的生活經(jīng)驗和已有知識，有計劃地將基礎(chǔ)理論知識灌輸或滲透給學生，豐富學生的公民知識。另一方面，要把理論知識落實到具體實踐中，使得學生在真實的生活情境中運用、掌握、內(nèi)化知識，逐步成長為富有責任感并有能力服務(wù)于社會的合格公民。

總之，陶行知生活教育理論意蘊深厚，符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律。這種教育思想具有與時俱進的生命力，對當前以及將來的教育發(fā)展又有重要參考價值和科學指導意義，從而提高教育的針對性、實效性、吸引力和感染力，對新形勢下加強中學生公民教育有著重大的借鑒意義。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，1997.

[2]檀傳寶.通過公民生活實現(xiàn)公民教育[J].生活自由談，2006（1）.

編輯 韓 曉