構(gòu)建小學英語高效課堂的教學策略探析

劉珍

摘 要：構(gòu)建小學英語高效課堂的關(guān)鍵所在是創(chuàng)新教學模式，以培養(yǎng)學生對英語學習濃厚興趣為教學重點。小學英語高效課堂的構(gòu)建，不僅是為考查學生在課堂上掌握了多少知識，更是使學生在有限的課堂時間中能夠充滿熱情地學習英語。小學生學習英語的時間多數(shù)是在課堂中，因此英語課堂的教學高效與否直接影響著學生英語學習質(zhì)量的高低和英語知識掌握的多少。本文意在探討構(gòu)建小學英語高效課堂的有效教學策略。

關(guān)鍵詞：小學英語；高效課堂；教學策略

小學階段的學生最大的特點是思維活躍、好動和好奇，大多數(shù)時間和大多數(shù)情況下突發(fā)一件小事或是出現(xiàn)一件小物品便能夠吸引學生的所有注意力。由此可見，課堂時間成為小學階段學生主要的學習時間，因此教師應(yīng)充分利用課堂時間對學生進行高效的課堂教學。但處于小學階段的學生學習領(lǐng)悟能力受到年齡的限制，并未得到完全的提高，這就要求教師另辟蹊徑，尋求可以解決小學生這一生理特征的教學模式進行教學。筆者通過以下幾點對構(gòu)建小學英語高效課堂的教學策略進行闡述。

1.營造活躍的課堂學習氛圍

處于小學階段的學生一般天性活潑好動，具有好奇心強、注意力容易分散的心理特點，新奇和有趣的事物才能夠引起小學生的注意力和好奇心。因此，教師在進行英語教學時，應(yīng)重點關(guān)注小學生這一心理特點，并加以充分利用，設(shè)計出可以引起學生注意力和好奇心的教學模式，從而使學生可以真正融入到英語課堂的學習氛圍中，提高英語學習的質(zhì)量。

例如，在教“hello”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以充分發(fā)揮小學生活潑好動、表現(xiàn)欲強的天性，從而活躍課堂的學習氣氛。教師可讓學生以小組完成的形式構(gòu)思和創(chuàng)建一個與別人打招呼的場景，并通過表演的形式展現(xiàn)出來。小學生在這種集體的討論活動中通常會引起極大的興趣，并會積極、踴躍地表現(xiàn)自己。此時，教師應(yīng)請學生一一進行表演展示，并對其進行表揚和贊賞，學生在得到贊賞后，因自豪的心理會更積極地學習以博取更多的表揚和贊賞。由此可見，通過營造活躍的課堂學習氛圍，不僅可以引起學生學習的注意力和好奇心，還可以使學生在歡樂的學習氛圍中能夠更好地掌握英語知識。

2.激發(fā)學生英語課堂學習的興趣

興趣是最好的老師，是教師教學強有力的“催化劑”，是學生學習動力的源泉，因此任何一門課程教學都應(yīng)遵循這一個教學原則。小學英語教師應(yīng)不斷深入探索以往教學模式使學生喪失學習熱情和興趣的原因，從而提出有效的解決方案，設(shè)計出能夠激發(fā)學生學習興趣的教學情境模式。教師應(yīng)通過觀察學生日常生活中感興趣的事物，從而將其與課堂教學結(jié)合，使學生感受到英語學習的樂趣，從而激起學生英語學習的興趣和積極性。

例如，在教“Welcome back to school”

這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以充分利用小學學生愛聽歌謠、愛觀看動畫片和愛玩游戲的心理特點，在上課時可首先播放一遍“字母歌”，學生很快被歌謠吸引，再放第二遍讓學生跟著唱，從而使學生在歌謠中復(fù)習所學的字母。然后教師再進行一個有趣的游戲，讓學生以“開火車”的形式進行自我介紹，同時教師引導全班學生向這位學生問好，從而引入這一節(jié)課所教的知識內(nèi)容。通過聽輕松的歌謠復(fù)習英文字母和開展簡單有趣的游戲引入所教知識，使學生感受到學習英語的樂趣，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣。

3.豐富英語教學形式

在英語教學過程中，如果教師的教學形式亙古不變或毫無創(chuàng)新，會使學生失去學習的熱情和積極性。因此，教師在進行英語教學的過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新和豐富教學形式，以保持學生對英語學習的熱情和積極性。教師可以拋開以往一味傳授課本知識的教學模式，充分利用課本以外的教學素材和教學資源進行英語教學，使學生在豐富多彩的教學形式下能夠更積極地學習英語知識。

例如，教師可以充分使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行英語教學，從多媒體網(wǎng)絡(luò)中直接搜集各種小學英語教材和教案對學生展開教學。教師可以播放一些有教育寓意的英文兒童動畫片，使學生完全處于純英文的環(huán)境中感受英語，提高學生對英語的感知度。通過豐富英語教學形式的方式，不僅使學生可以從更多的形式中接觸英語、學習英語，還能使學生課上、課下都能感受到英語的所在，使學生處于英語無所不在的環(huán)境中不斷增強英語知識。

小學英語是一門基礎(chǔ)的教育學科，不僅對學生的英語學習起到重要影響，還對學生的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，由此可見加強對小學英語的教學是非常必要的。但處于小學年齡階段的學生一般會有思維能力較差、學習領(lǐng)悟能力較差、注意力容易分散、難以受教的特征，給英語教師的英語課程授課帶來極大困難。因此，教師應(yīng)不斷更新以往的教學模式，不斷探索更多可以解決小學生各種特征的教學模式，使學生可以掌握到更多的英語知識。

（作者單位：江西省尋烏縣城南小學）