高中語文教學(xué)效率提升的實(shí)踐與思考

張兆年

摘 要：高中語文是高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，課堂教學(xué)是高中語文的最主要教學(xué)方式，如何提高課堂教學(xué)效率是不少教育工作者一直思索的問題。本文筆者通過自己親身的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面提出了提高高中語文教學(xué)效率的建議，并作進(jìn)一步簡單的論述。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)效率；實(shí)踐

一、制訂具體化和可操作性的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識接受能力而制訂的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，它的作用不僅僅是教師教學(xué)活動(dòng)的總綱領(lǐng)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南。只有教師的教學(xué)目標(biāo)明確了，師生的課堂教學(xué)活動(dòng)才能有明確的方向，教師教學(xué)有的放矢，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)有所獲。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到很多教學(xué)目標(biāo)過于寬泛、標(biāo)簽式、籠統(tǒng)的情況，例如，認(rèn)識生字詞、了解文章內(nèi)容和中心思想、體會(huì)作者的思想感情、對人物形象進(jìn)行分析等。然而，這樣的教學(xué)目標(biāo)無疑是大而空的，基本上適用于每一篇文章的教學(xué)，如此一來，造成了千篇一律的教學(xué)目標(biāo)。對于高中語文教師來說，每堂課都應(yīng)該明確具體地表達(dá)出教學(xué)目標(biāo)的每個(gè)細(xì)節(jié)和層面。在教學(xué)實(shí)踐過程中，越是具體明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生越容易掌握，教學(xué)效果的提升也越明顯。例如，我在教學(xué)人教版高中語文必讀課文《荷塘月色》的時(shí)候，設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者筆下的荷塘月色美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法；二是反復(fù)體會(huì)寫景語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者如何巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法進(jìn)行寫作；三是了解作者寫作時(shí)代背景， 探究作者所流露出來的郁悶彷徨的心境和對現(xiàn)實(shí)不滿的憤激之情。

二、巧妙利用提問來提高課堂效率

1.注意提問的角度

對于一篇文章來說，可以從很多的角度切入，從主題入手便可展開提問。例如，李商隱的詩《錦瑟》，世人對它的主題便有多種理解，比如，“思念而不能相聚的痛苦”“對亡妻的深情悼念”“作者的自傷”等，可以讓學(xué)生熟讀詩歌后，根據(jù)自己的理解來回答其要表達(dá)的主題。學(xué)生各抒己見，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們也可以從文章的疑難處入手，如魯迅的《祝福》一文中，祥林嫂人物形象的挖掘和人物形象塑造意圖是整篇文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)。我們可以從這個(gè)角度去設(shè)置問題：祥林嫂遭遇了怎樣的悲慘命運(yùn)？造成悲慘命運(yùn)的原因何在？當(dāng)然，我們還可以從文章的新舊知識聯(lián)系處、中心處、細(xì)節(jié)處等角度去提問，這里不再一一贅述。作為老師，找到最佳角度設(shè)置提問，能最大限度地活躍學(xué)生思維，減少理解障礙，使學(xué)生有一種醍醐灌頂般的徹悟。

2.注意提問的難度

高中生的認(rèn)知水平還具有一定的局限性，因此課堂提問要注意難易程度的把握。在進(jìn)行課堂提問時(shí)，老師提出的問題應(yīng)該是學(xué)生在沒有認(rèn)真研讀課文和深入思考的情況下不能回答，但是經(jīng)過引導(dǎo)和思考后卻能夠有一個(gè)大概的答案。例如，在講授《祝?！芬晃臅r(shí)，要想深化對祥林嫂悲慘命運(yùn)的認(rèn)識，提煉文章的主題，如果向?qū)W生直接提問“文章的主題是什么？”，可能會(huì)讓學(xué)生措手不及，無從回答。這個(gè)時(shí)候，老師可以積極地將問題“化難為易”，從最簡單的引導(dǎo)開始切入，巧妙運(yùn)用原文的一句話“還不是窮死的呀”，并進(jìn)行問題設(shè)置：祥林嫂是不是窮死的？誰應(yīng)該為祥林嫂的死負(fù)責(zé)任？通過一步步探究答案來解決難以回答的問題。

三、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂情境

多媒體教學(xué)在現(xiàn)今的中學(xué)教學(xué)中已經(jīng)不是新鮮事物了，也是未來的趨勢。對于高中語文課堂來說，多媒體教學(xué)通過圖文并茂、視聽結(jié)合的方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將一些深?yuàn)W抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行直觀化演示，從而大大地提升教學(xué)效率。

例如，在講授徐志摩的詩歌《再別康橋》時(shí)，筆者借用了學(xué)校的多媒體設(shè)備，在教室里播放了有康橋背景的朗讀視頻，學(xué)生通過視覺和聽覺的感受，仿佛身臨其境般感受到康橋的美，從而能更好地理解詩歌的意境，進(jìn)一步感受新月派詩歌的繪畫美。通過視聽感受，學(xué)生也能夠展開想象的翅膀，深入課文意境，理解所學(xué)的內(nèi)容。

多媒體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。老師則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，最大限度地利用多媒體教學(xué)來構(gòu)建相應(yīng)的問題情境。此外，老師可以布置一些有趣的課堂小練習(xí)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，在多媒體環(huán)境下創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的情境，讓他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化高中語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎 奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

[2]倪文錦.問題與對策：語文教學(xué)有效性思考[J].中國教育學(xué)刊，2011（09）.

（作者單位：甘肅省民勤縣第三中學(xué)）