醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的探索

王小莉

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)學(xué)院校主要以培養(yǎng)臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主，隨著對(duì)科研創(chuàng)新型人才需求的不斷增加，以醫(yī)學(xué)為背景的生物技術(shù)科研人才的需求也日益劇增。本文以湖北醫(yī)藥學(xué)院培養(yǎng)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科生為例，對(duì)醫(yī)學(xué)院校如何培養(yǎng)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)；科研；創(chuàng)新能力；實(shí)踐

培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力是高等學(xué)校的基本任務(wù)和職能，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高級(jí)人才的重要舉措?？茖W(xué)研究是基于解決問(wèn)題的創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生參與科學(xué)研究，可以在一定程度上鍛煉和提高學(xué)生解決基本問(wèn)題的能力、挫折承受力、創(chuàng)新意識(shí)和組織策劃能力、協(xié)調(diào)溝通能力。提高學(xué)生的科研能力有助于大學(xué)生深入對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，完善校園文化的建設(shè)。醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的科研能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)基礎(chǔ)及臨床應(yīng)用研究型科研人才奠定基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。本文結(jié)合湖北醫(yī)藥學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┥锛夹g(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用多種形式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力，對(duì)如何培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研能力進(jìn)行初步研究與探索。

1.深化教學(xué)實(shí)踐改革

醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課設(shè)置主要考慮到醫(yī)學(xué)背景，因此要求學(xué)生必須了解基本的醫(yī)學(xué)方面知識(shí)，并掌握生物技術(shù)方面的技能。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)可使學(xué)生具有一定的科研理論知識(shí)。在理論教學(xué)方面，盡量將理論知識(shí)講得淺顯易懂，結(jié)合最新的研究進(jìn)展，每章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后提出綜合性的思考題，讓學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)整合，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提高，同時(shí)提高教師自身的科研能力，只有教師的科研水平提高了，才能提高學(xué)生的科研能力。教師把科研引入到課堂中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和更新自己知識(shí)的能力。教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課的比例，實(shí)驗(yàn)課方面除了開(kāi)設(shè)基本的實(shí)驗(yàn)操作課程外還增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分組討論和查資料使學(xué)生之間相互溝通、相互協(xié)作，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)操作。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的實(shí)踐創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)年限一般都是4年，并且大部分學(xué)校3.5年時(shí)間主要是用于課程的學(xué)習(xí)，最后0.5年才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。[1]我校生物工程專(zhuān)業(yè)采取“3+1”模式，即所有課程在3年內(nèi)學(xué)完，大四一年全部用于畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)建立師生雙向選擇機(jī)制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇教師的課題，并在大二的暑假就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生盡早對(duì)科研工作有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)和了解，并加深對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的切身理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)和閱讀文獻(xiàn)的能力

科學(xué)知識(shí)的更新速度迅速，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)跟蹤專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解最新的研究方法和研究成果，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力是高校教學(xué)的重要任務(wù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生查文獻(xiàn)和閱讀文獻(xiàn)的能力，我們改變教學(xué)方式，比如介紹基本的文獻(xiàn)查閱途徑，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣查找最新文獻(xiàn)、分組學(xué)習(xí)討論英文文獻(xiàn)等方式。改革課程的考核，采用靈活的考查方式，比如課堂提問(wèn)、寫(xiě)綜述等方式。通過(guò)這些方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納和整理，并讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己閱讀文獻(xiàn)中不懂的地方提出來(lái)討論，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)閱讀分析英文文獻(xiàn)有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的英文閱讀及寫(xiě)作能力。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)深入地學(xué)習(xí)講解，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也增加了學(xué)生的自信心。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)和閱讀文獻(xiàn)的能力，為增強(qiáng)學(xué)生的科研能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生科研選題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力

在科研選題方面要注重以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?？蒲羞x題是鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新及獨(dú)立思考科學(xué)問(wèn)題的絕佳機(jī)會(huì)，是綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，訓(xùn)練基本的科研能力，培養(yǎng)初步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。[2]通過(guò)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)查找和閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)科研有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。剛開(kāi)始學(xué)生可能對(duì)科研選題的方向不明確，不知道如何從已發(fā)表的文獻(xiàn)中找到突破口選擇有意義的研究方向，如何合理設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案。初級(jí)階段教師可多給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定一個(gè)科研的具體方向，比如可將自己的科研大課題分解為幾個(gè)小題目，每個(gè)學(xué)生選擇做一個(gè)題目，讓學(xué)生自己根據(jù)已掌握的實(shí)驗(yàn)技能及有關(guān)文獻(xiàn)初步擬定具體的實(shí)驗(yàn)方案，并讓學(xué)生自己講解實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)流程，其他同學(xué)可對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性、可行性等方面進(jìn)行討論，通過(guò)分析討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思路，可以激發(fā)學(xué)生的科研熱情。時(shí)間一長(zhǎng)，教師不再安排明確具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是給出研究性實(shí)驗(yàn)的框架和最終目標(biāo)，可以放手讓學(xué)生自己尋求突破口，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)課題，這對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的好處。另外，積極動(dòng)員學(xué)生多聽(tīng)一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的講座和報(bào)告，提高研究興趣，了解學(xué)術(shù)前沿，并從中學(xué)習(xí)課題選擇設(shè)計(jì)的思路。

4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，注重畢業(yè)論文的寫(xiě)作

提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力。[3]為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，學(xué)校的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心、研究所以及附屬醫(yī)院的研究機(jī)構(gòu)均擁有較好的科研平臺(tái)，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才提供硬件保障，可成為學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生從大二開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，掌握常用的實(shí)驗(yàn)技能。本科畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也是一次重要的提高學(xué)生科研能力的機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞，直接反映出學(xué)生科研能力的優(yōu)劣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要求學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，要求學(xué)生在寫(xiě)作上能夠清晰概括和總結(jié)自己工作，并善于采用圖表等手段來(lái)反映研究成果，具備較強(qiáng)的結(jié)果歸納分析能力。配備專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文修改和準(zhǔn)備論文答辯，邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)閱，并提出具體的修改意見(jiàn)，學(xué)生按照專(zhuān)家的意見(jiàn)修改后方可加畢業(yè)論文的答辯。經(jīng)過(guò)學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的密切溝通、共同協(xié)作、層層把關(guān)，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量明顯提高。

總之，本科期間通過(guò)科研實(shí)踐培養(yǎng)，能夠充分結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，加強(qiáng)思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們正處在科技創(chuàng)新的新時(shí)代，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)對(duì)他們今后的工作將產(chǎn)生重大的影響，讓學(xué)生盡早了解科研工作怎樣去做有利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)參與科研，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力等，以后一旦走上工作崗位馬上就能適應(yīng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作環(huán)境和工作性質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯典云，胥華偉，施 江，等.生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方式初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（17）.

[2]黃 健，廖錦鋒，秦麗鳳，等.淺談醫(yī)藥生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].教改創(chuàng)新，2012（28）.

[3]趙寶華，劉 偉，齊志廣，等.生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013（16）.

（作者單位：十堰市太和醫(yī)院；胚胎干細(xì)胞研究湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；湖北醫(yī)藥學(xué)院）