高校足球教學中學生興趣的培養(yǎng)

【摘要】興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。我國偉大的思想家、教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國作家、思想家列夫·托爾斯泰也說過：“成功的教育不在于強制，而在于激發(fā)學生的興趣”。學習興趣是影響教學質(zhì)量水平的重要因素之一，本文主要分析了在高校足球教學中培養(yǎng)學生的興趣。

【關(guān)鍵詞】足球教學 學習興趣 培養(yǎng)

足球是高校體育課程項目的重要內(nèi)容之一，其入門門檻很低，對體育器材的要求不高，只要有場地就能組織和開展足球活動，具有很強的趣味性和挑戰(zhàn)性，因此，現(xiàn)代足球運動發(fā)展至今，已具有眾多的愛好者。興趣是最好的老師，是提高教學有效性的關(guān)鍵要素，也是培養(yǎng)學生終身足球運動，幫助學生養(yǎng)成足球鍛煉的重要因素。筆者結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，從利用足球游戲，激發(fā)興趣；突破難點，激發(fā)興趣；做好動作示范，激發(fā)興趣；注重語言表達方式，激發(fā)興趣；開展課外活動，激發(fā)興趣；建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)興趣等方面，對高校足球教學中學生興趣的培養(yǎng)提出了幾點看法。

1足球教學現(xiàn)狀

從學生的現(xiàn)狀來看，總體表現(xiàn)為興趣不高、水平差異較大，而且很少有同學具有足球基礎(chǔ)。足球課教學時數(shù)有限，場地條件較差，學生練習的空間和時間都不充分，很難在短時間內(nèi)掌握較復雜的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合。學校教學體制不合理，教師知識結(jié)構(gòu)和教學手段單一，缺乏趣味性，很難調(diào)動學生的積極性。在足球運動開展過程中，盡管教師們付出了艱辛的勞動，做了許多工作，但我們還是能夠明顯地感覺到足球運動的推廣以及受歡迎的程度不盡如人意，足球運動的水平提高也不是很明顯。教學矛盾突出，教師全心全意的教，學生應(yīng)付了事，在一定程度上挫傷了教師的積極性，也使足球運動很難真正的走入到學生中去，這不得不使我們對存在這種狀況的原因進行認真的分析和深入的思考。

2高校足球教學中學生興趣的培養(yǎng)對策

2.1利用足球游戲，激發(fā)興趣

足球游戲能很好的激發(fā)學生對足球運動的興趣。在足球教學中，如果把各種足球游戲安排進去，學生在練習中出現(xiàn)枯燥心理，將得到極大的緩解，學生的興趣也能得到很好的保護，從而使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習；各種包含足球運動的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)的游戲的運用，能使學生在游戲中掌握各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，在游戲中達到教學目標。在足球課的準備部分中運用足球游戲可使學生在游戲中從心理上和生理上為課程的基本部分教學做好準備，如：“搶運球”、“兩人夾球走”。足球游戲在技術(shù)技能教學中運用游戲法，可以降低反復練習帶來的枯燥感，提高學生的學習興趣，提高足球教學效果。足球游戲在身體素質(zhì)練習中的運用可以增加趣味性，調(diào)動學生練習積極性。如：“雙人蹲跳”、“推小車”、“打活靶”等游戲，可以根據(jù)不同的目的和要求進行選擇運用。

2.2突破難點，激發(fā)興趣

2.21采取多種多樣的教學方法和手段，是穩(wěn)定興趣的關(guān)鍵。實踐證明，單調(diào)呆板的教學方式、方法會給學生帶來厭煩情緒，特別是在學習中遇到困難時，甚至會有不愿再學下去的思想。這時就要求教師采用靈活多樣的教學方法。如練習運球，可采用原地左右撥球，逐漸過渡過慢速、快速的直線運球，再進行變速變向運球，繞過障礙物的變向運球和加防守的對抗運球。在練習中還可以選擇不同的運球路線，如直線、弧線、折線、圓圈等。為提高興趣，部分內(nèi)容可采用游戲練習法，使學生在興奮狀態(tài)下練習。

2.22改進教學方法，加強輔導，化難為易，鞏固興趣。學生學習方法是否得當，很大程度下取決于教師的教學方法。因此，教學方法直接影響學生的學習興趣和效果。運用啟發(fā)式教學方法，或利用教學方法中的競賽法、觀摩法等，能充分調(diào)動學生學習的積極性。如講解技術(shù)動作時，引導學生開動腦筋，進行回憶、聯(lián)想、判斷和推理，可以使學生主動揭示和探索足球運動內(nèi)在矛盾，可以使學生不僅會踢球，而且還具有足球意識，養(yǎng)成獨立思考、分析和解決問題的能力。在教學中，啟發(fā)學生學習興趣的方法很多，如對學習差的學生，滿腔熱情地鼓勵和耐心細致地指導，都可以喚起他們的學習熱情。在講解技術(shù)動作時，引導學生把學過的生理學等基礎(chǔ)知識同技術(shù)動作聯(lián)系起來向?qū)W生提問，引導學生對比正誤動作等等，往往都可以收到實效。

2.3做好動作示范，激發(fā)興趣

示范是足球教學中的一種自觀教學法，是向?qū)W生展示動作過程和技術(shù)要領(lǐng)的重要方法。正確示范，不僅可使學生通過自觀的感性認識正確的動作要領(lǐng)，還可提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的自覺性與積極性，所以示范教學對教學效果有重要的作用。教師進行優(yōu)美而準確的示范，能把學生的注意力吸引過來。學生通過知覺的活動初步形成學的視覺表象，并為動作表象和動作概念的形成奠定基礎(chǔ)，這不僅可以幫助學生建立正確的動作表象和概念，而且有利于調(diào)動學生躍躍欲試的學習情緒。如：快速示范時，動作要熟練、協(xié)調(diào)、連貫；慢動作或靜止動作示范時，造型要美觀、舒展、大方，給人以美感。如在講解腳內(nèi)側(cè)傳地滾球時，傳統(tǒng)教法是單一的講解示范，學生覺得枯燥乏味，學習積極性不高，學習效果不佳，若在講解技術(shù)動作前先做個游戲----跨下腳內(nèi)側(cè)傳球練習，培養(yǎng)學生的肌肉用力感覺，使學生把注意力全部投入到游戲中，想辦法把球從跨下傳過，盡量使球走直線，這會使學生保持強烈的求知欲，積極主動是上好足球課，學會技術(shù)動作。

2.4注重語言表達方式，激發(fā)興趣

教學藝術(shù)的體現(xiàn)之一就在于言語修養(yǎng)，以富于情趣而多彩的語言表達來進行教學，是一種更合理的教學方法。實踐證明，結(jié)合教材內(nèi)容提煉生動的語言并賦予藝術(shù)性的表述，不僅有助于提高學生對技術(shù)動作要點的理解，而且易于激發(fā)學生的積極性，使他們記得牢，想得到，聯(lián)系得上，興趣高語言要生動形

作者簡介：劉莉莉，1979-，女，漢族，河南鄭州人，本科，講師.主要研究方向：體育教育、運動訓練.

象，簡明扼要，風趣幽默。因此，教師在足球課堂講解時要準確、易懂、富有生動性。生動形象的語言對提高學生練習興趣和教學效果，有著積極的作用。要讓學生聽得津津樂道，形成急于想練的心理。課堂中適當?shù)夭迦胗哪L趣的語言，增加學習氣氛。講解時，運用生動形象的比喻，能使學生明確動作要領(lǐng)和完成動作的方法。教師要了解學生的心理特點，用心觀察，發(fā)現(xiàn)學生在動作方而掌握的程度，掌握好的要及時鼓勵和表揚，滿足學生的好強心理，這對于調(diào)動學生的積極性有很大效果。

2.5開展課外活動，激發(fā)興趣

課外活動是學生的第二課堂，內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動是發(fā)展興趣、提高能力的重要陣地。課外活動也可以有多種形式，關(guān)鍵在于組織與輔導。有時學生對課堂上講的技戰(zhàn)術(shù)興趣很濃，課后他們還會向教師提出種種問題。這時，如果組織專題討論會或辦一次專題講座效果就會更好。比賽幾乎是每個同學都向往的，比賽可以最大程度地提高學生的興趣。比賽以后，教師應(yīng)組織學生通過反饋，找出不足，確定下一步的努力目標。這種比賽可以讓學生自己去組織，教師做參謀，培養(yǎng)和鍛煉學生的能力，力爭大多數(shù)學生都能參加。

2.6建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)興趣

在足球課的教學中，師生關(guān)系是很重要的。教師在平時應(yīng)注意了解學生，與學生建立良好的師生關(guān)系。這種關(guān)系是教師關(guān)心、愛護學生情感的集中表現(xiàn)，是一種無形愛之力量的注入。無論是在課上還是課下，對待學生都要真摯而熱忱。只有把關(guān)心熱愛投射到學生的心靈上，換取學生對教師的熱愛，才能使更多的學生熱心接受教師的教學內(nèi)容。還有教師必須以平等身份與學生相處，尊重學生、信任學生，并常把自己融入到學生中去。比如課下與學生做朋友，打成一片，了解學生所思、所想才能與他們建立共同語言、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

3結(jié)語

興趣是足球教學中學生學習的動力因此，教學內(nèi)容的選擇和教學方法的調(diào)整的首要目的就是學生對于足球運動興趣的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)出了學生的興趣，才能學生的學習具有主動性和積極性，才能提高足球教學效果。開展足球教學是推廣足球運動的重要方式，面對許多學生喜歡足球卻不愿意親身參與足球運動的尷尬與無奈，甚至在某些足球氛圍不是很濃的高校中，培養(yǎng)大學生的足球興趣無疑成為上好足球課、提高足球教學效果的關(guān)鍵所在。我們在足球教學中應(yīng)該，以生動形象的講解、優(yōu)美的示范動作、豐富多彩的多媒體展示、激烈又不失娛樂的游戲競賽及靈活多變的教學方式去培養(yǎng)和提高學生的足球興趣，為搞好足球教學和提高教學效果打好堅實的基礎(chǔ)。

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