淺談現(xiàn)代傳媒影響下小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

李紅梅

課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人生發(fā)展的影響，其作用之巨大，恐怕無(wú)人會(huì)否認(rèn)，也無(wú)人敢否認(rèn)。

對(duì)兒童而言，眼下不僅各種紙質(zhì)版本的兒童讀物琳瑯滿目，電子讀物也紛紛進(jìn)入孩子們的閱讀生活。但是，網(wǎng)絡(luò)作品一方面異彩紛呈，另一方面也良莠不齊。如果學(xué)生不加選擇，見有吸引力的東西就讀，雜學(xué)旁收，則會(huì)有開卷并不一定有益；影視作品情節(jié)豐富，直觀形象，生動(dòng)的畫面容易抓住學(xué)生眼球，但畫面讀物觀看過(guò)多，又會(huì)阻礙孩子對(duì)規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和積累，進(jìn)而影響自身語(yǔ)言的生成發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)游戲精彩刺激，適當(dāng)涉及，可以愉悅身心，發(fā)展智力，但沉迷其中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是弊大于利。還有聽廣播里講的書，觀看碟片等，這些豐富多彩的現(xiàn)代傳播手段所發(fā)出的信息，在為學(xué)生打開一個(gè)個(gè)廣闊天地的同時(shí)，也都存在著干擾學(xué)生涵泳文字、潛心會(huì)文，影響學(xué)生選擇讀物，降低了閱讀有效性的隱憂，其負(fù)面影響不可小視。因?yàn)?，成年人的閱讀多以休閑為主，而學(xué)生在成長(zhǎng)階段的閱讀，從教育的角度講，顯然需要在激發(fā)其閱讀興趣的同時(shí)，多落實(shí)豐富知識(shí)、開闊視野、激勵(lì)奮發(fā)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)和人生勇氣的功效，通過(guò)閱讀這個(gè)途徑，讓學(xué)生積極、優(yōu)雅、幸福地成長(zhǎng)。所以，現(xiàn)代傳媒環(huán)境在給學(xué)生提供豐富多樣的精神文化生活的同時(shí)，也給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)干擾，對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，這是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。

本文擬對(duì)現(xiàn)代傳媒環(huán)境影響小學(xué)生課外閱讀的策略，做一簡(jiǎn)單探討。

一、多方面拉動(dòng)內(nèi)需、激發(fā)動(dòng)因的策略

閱讀課外書，興趣誠(chéng)然是最好的老師。但閱讀電子讀物方便快捷，觀看影視作品輕松休閑，操作網(wǎng)絡(luò)游戲精彩刺激，語(yǔ)言文字本身的魅力卻因之而大大削減。所以，讓課外閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和階段身心成長(zhǎng)需要聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明確選擇讀物的指向，看得到閱讀課外書的近期作用，增強(qiáng)閱讀的目的性，不失為一項(xiàng)好舉措。

（一）課內(nèi)學(xué)習(xí)的張力

1、內(nèi)容延伸。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，其中有很多經(jīng)典名篇。學(xué)生在新學(xué)了一篇課文后，往往意猶未盡，若能借此機(jī)會(huì)，趁熱打鐵，推薦相關(guān)讀物，往往能取得事倍功半的效果。

2、主題拓展。即引導(dǎo)學(xué)生尋找或由教師推薦主題相同、相似或其他形式關(guān)聯(lián)的作品，讓學(xué)生在課外閱讀。

3、作家系列。不同的作家有不同的人生經(jīng)歷，不同作家的作品有不同的風(fēng)格，作家本身的代表作品往往有著迷人的魅力。以作家史鐵生為例，他“是當(dāng)代中國(guó)的一個(gè)精神標(biāo)志”，他的作品，能夠從現(xiàn)實(shí)的瑣事里擷取那些閃爍著思想光芒的片段，而又表達(dá)得優(yōu)美、機(jī)智、引人入勝，哪怕是對(duì)小學(xué)生，也有很強(qiáng)的吸引力和啟發(fā)性，讓人在閱讀中不自覺地獲得巨大的精神力量。

（二）課外活動(dòng)的引力

閱讀是具有高度個(gè)性化而又情感色彩鮮明的心靈體驗(yàn)過(guò)程。小學(xué)生的身心特征決定了他們的課外閱讀，需要外在的引力加以鼓勵(lì)和鞏固。

讀書報(bào)告會(huì)就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的有效手段之一。讓學(xué)生把自己閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過(guò)表情朗讀、配樂(lè)朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達(dá)出來(lái)，使閱讀講演者自己的獨(dú)特體驗(yàn)通過(guò)表達(dá)獲得成就感，使傾聽者得到吸引和感染。其他的像舉辦講演會(huì)、開展故事比賽或朗讀比賽或成語(yǔ)連賽的活動(dòng)、舉辦讀書筆記展覽等，都能起到這種作用。

（三）生活需要的動(dòng)力

語(yǔ)文可以解決許多生活問(wèn)題：校內(nèi)寫請(qǐng)假條、借條；家里寫書信、生日祝語(yǔ)；社區(qū)里寫倡議書、招領(lǐng)啟示……讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中感受到，閱讀不但能獲得精神愉悅，還能解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而不斷激發(fā)和鞏固他們的閱讀興趣。

二、提供有效條件保障的策略

（一）讀物的提供與推介

為保證學(xué)生有書可讀，我們?cè)诎嗉?jí)中發(fā)動(dòng)學(xué)生成立班級(jí)圖書角，開放學(xué)校圖書室。并根據(jù)學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。教師通過(guò)對(duì)內(nèi)容做簡(jiǎn)要的介紹，或通過(guò)朗讀精彩片斷，或通過(guò)講故事的形式講述到精彩動(dòng)人之處時(shí)戛然停止等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望

（二）切實(shí)有效的引導(dǎo)機(jī)制

課外閱讀，如果完全聽?wèi){學(xué)生“跟著感覺走”，那學(xué)生看書就可能要么“饑不擇食”，即使真的是書讀得很多，也收獲不大。因此，建立有效的機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束、激勵(lì)，讓學(xué)生明白閱讀不僅靠興趣驅(qū)使，更需努力才能完成。

三、示范指導(dǎo)的策略

俗話說(shuō)，讀書與作文，皆是有法而無(wú)定法。無(wú)定法不是無(wú)方法，在無(wú)定法之前，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解一些基本之法，不失為知道課外閱讀的有效之法。但推介讀書之法也不能為方法而教方法，寓方法推介于活動(dòng)之中，能受到較好效果。

（一）開展班級(jí)讀書會(huì)

課題組提出了“5+1”的構(gòu)想，即利用每周六節(jié)語(yǔ)文課中的其中一節(jié)進(jìn)行讀書交流活動(dòng)。這堂課可名著賞讀，可推薦好書，可制作讀書記錄卡，可進(jìn)行讀書交流，在各種形式的聊書活動(dòng)中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書用書的積極性，達(dá)到“5+1≥6”的目的。

（二）每月班級(jí)共讀一本書

為讓讀書實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一，保證讀書的數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)也便于班級(jí)讀書活動(dòng)的開展，落實(shí)教師的指導(dǎo)，課題組在學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣特長(zhǎng)自由選擇讀物的同時(shí)，指定每月班級(jí)共讀一本書，讓聊書有共同的話題基礎(chǔ)，或者說(shuō)有一個(gè)大致的范圍，使學(xué)生的閱讀興趣得到可持續(xù)發(fā)展。

（三）開展“小書蟲，大擂臺(tái)”賽

為了擴(kuò)大讀書活動(dòng)的影響，讓盡量多的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，課題組還借鑒中央電視臺(tái)《星光大道》的方式，開展深受學(xué)生喜愛的“小書蟲大擂臺(tái)”賽活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)，邀請(qǐng)嘉賓對(duì)對(duì)壘學(xué)生關(guān)于閱讀理解感悟的正確性和深刻性等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生觀眾來(lái)評(píng)判誰(shuí)獲勝誰(shuí)被淘汰，這樣使全體學(xué)生都成為了活動(dòng)的參與者，學(xué)生的活動(dòng)興趣更加高漲。然，后在更大范圍的學(xué)校和班級(jí)開展同讀一本書的課外閱讀擂臺(tái)活動(dòng)，以促進(jìn)更多的學(xué)生更廣泛地讀書，更好更有效更持久地讀書。

（四）開展百部名著漂萬(wàn)家活動(dòng)

“讓書漂起來(lái)”，意思就是讓書籍流動(dòng)起來(lái)，實(shí)際上就是我們常說(shuō)的換書看，只不過(guò)換書的范圍擴(kuò)大了，由本班內(nèi)部換到年級(jí)間換，再到跨學(xué)校換書，最后可以是跨區(qū)域的換書看。課題組設(shè)計(jì)了精美的扉頁(yè)卡和尾頁(yè)卡。扉頁(yè)卡即 “讀書推薦卡”，設(shè)有“捐書人姓名”、“捐贈(zèng)時(shí)間”、“捐贈(zèng)寄語(yǔ)”，向受書人說(shuō)明推薦理由；尾頁(yè)卡設(shè)有“書人姓名及所在學(xué)校班級(jí)”、“ 閱書時(shí)間”、“我的讀書感言”，有創(chuàng)意地加入自己的想法和內(nèi)容，把所讀的書推薦給別人，同時(shí)也展示自己的讀書收獲。真正把讀書和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課外閱讀的效益就遠(yuǎn)不止在語(yǔ)言文字本身了。

（六）建讀書博客

現(xiàn)代傳媒對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響并不都是消極的，這可以從建立讀書博客為學(xué)生的閱讀提供的方便中看出來(lái)。在漂書活動(dòng)中，讀書博客就充分利用了網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，不僅讓學(xué)生足不出戶不花一分錢就能了解到哪些是適合自己閱讀的書籍，而且避免了學(xué)生被網(wǎng)上良莠不齊的讀物干擾。

現(xiàn)代傳媒對(duì)人們精神文化生活的影響日益巨大，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有利有弊，已經(jīng)是一種不可更改的客觀存在。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，不斷研究實(shí)施有效的指導(dǎo)策略，努力化弊為利，讓學(xué)生在信息的高速路上，方向正確，又穩(wěn)又快，的確是一件利在眼下、功在孩子一生的急事、善事。