學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的反思與改革

孫夢薇

【摘要】隨著世界的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的腳步越來越快，在經(jīng)濟(jì)與科技共同進(jìn)步的時代，我國在各個領(lǐng)域都得到了發(fā)展，在教育興國口號的號召下，教育領(lǐng)域的投入也越來越大，無論是師資力量還是教學(xué)設(shè)施，都。傳統(tǒng)的師范類教而來越先進(jìn)、完善。學(xué)校也在運(yùn)用自己的方式不斷進(jìn)行著改革，根據(jù)教育要從小抓起的新興理念，學(xué)前教育專業(yè)受到了教育者以及社會的關(guān)注，而這個專業(yè)中的聲樂集體課教學(xué)方面的問題也吸引了教育工作者的注意，下文就是結(jié)合實(shí)際，反思學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，從而希望可以找到解決的方案。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 聲樂集體課教學(xué) 反思改革

引言：學(xué)前教育專業(yè)是我國近年來新興起的一門備受關(guān)注的專業(yè)，在當(dāng)今國內(nèi)越來越重視學(xué)前教育的情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也備受重視，對于他們的培養(yǎng)也越來越全面化。然而，眾所周知，聲樂教學(xué)是對于音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)培訓(xùn)，無論是對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還是對于未來接受學(xué)前教育的孩子，聲樂專業(yè)都是練習(xí)樂感與發(fā)聲的重要課程，然而當(dāng)前的聲樂集體課教學(xué)仍然存在問題。下文就從學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革探索兩個方向去剖析和解決該問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）生源差距大

當(dāng)今的學(xué)前教育專業(yè)招收人數(shù)越來越多，然而擴(kuò)招對于專業(yè)性教學(xué)而言弊端仍然是很多的。學(xué)生基數(shù)大，也就自然引起了生源差距大的問題，在聲樂集體課中，學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一樣，這就讓教師不能用同一種教學(xué)方式去對待課堂，這種生源差距是不可避免的，但也是目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的首要需要克服的問題[1]。

（二）不注重教學(xué)實(shí)踐能力

聲樂集體課是要求學(xué)生不斷訓(xùn)練的，學(xué)前教育專業(yè)更是要求足夠的耐心，然而當(dāng)今的聲樂集體課中，教師通常把聲樂技巧當(dāng)作理論知識去授課，忽略了學(xué)生對于聲樂技巧的訓(xùn)練與實(shí)踐，這種紙上談兵的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的聲樂集體課效率，不注重培育學(xué)生的實(shí)際能力與生活運(yùn)用，不能讓學(xué)生學(xué)會真正的音樂知識。

（三）聲樂教材嚴(yán)重缺乏

由于當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展飛快，這種脫節(jié)發(fā)展催生了聲樂教學(xué)教材的缺失。無論是教育領(lǐng)域還是專業(yè)音樂學(xué)校，聲樂的教材都是嚴(yán)重缺失的，這也象征了我國聲樂教育領(lǐng)域的空白，沒有教材就沒有授課的根本，所以，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂集體課教學(xué)舉步維艱。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革探索

（一）完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育作為國內(nèi)新興的最具實(shí)際效應(yīng)的專業(yè)，在教學(xué)體系上仍然不是非常完善，為了讓聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中進(jìn)行更好的發(fā)展，首先應(yīng)該完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，聲樂教學(xué)的改革是要在完善的體系中完善的，只有在發(fā)展它的大環(huán)境是完備的，才能考慮提升教學(xué)效率，此外，教學(xué)內(nèi)容也要有所調(diào)整，當(dāng)前的聲樂教學(xué)相對空洞，建立充實(shí)且符合實(shí)際的教學(xué)備案是很有效的聲樂集體教學(xué)方式。

（二）充分發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢

學(xué)前教育提倡的就是全方面發(fā)展，聲樂教學(xué)作為這其中最重要的科目之一，教學(xué)方面是有很大優(yōu)勢的[2]。顧名思義，集體課就是眾多學(xué)生一起接受教育的授課方式，這種方式的聲樂課是對于課堂氣氛的創(chuàng)建很有利的，所以教師應(yīng)該學(xué)會利用集體課的優(yōu)勢，采用更加活躍的授課方式去吸引學(xué)生的注意力，從而完成教學(xué)目標(biāo)，更好的進(jìn)行聲樂教學(xué)。

（三）加強(qiáng)多媒體在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)創(chuàng)新理念的應(yīng)用與以人為本觀念的全面普及，現(xiàn)代教學(xué)中可以運(yùn)用很多新奇模式去教學(xué)，在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)里，教師可以加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，聲樂是音樂學(xué)習(xí)的基本技巧與素質(zhì)訓(xùn)練，例如在學(xué)習(xí)發(fā)音時，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放教學(xué)音頻或視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解聲樂學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，從而在發(fā)音方面更加準(zhǔn)確，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）擴(kuò)大招生力度，提高生源質(zhì)量

通過上文的分析，我們知道當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在生源質(zhì)量的問題，為了解決這一難題，學(xué)校方面應(yīng)該嚴(yán)格控制招收的目標(biāo)，擴(kuò)大招生力度，同時保證生源質(zhì)量，只有生源質(zhì)量得到保證，教學(xué)才能更加統(tǒng)一和諧的進(jìn)行，在聲樂各個方面的訓(xùn)練都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)聲樂集體課的開展。例如在音色區(qū)分與練習(xí)階段，有基礎(chǔ)或者有樂感的同學(xué)就會更加容易起步和接受，沒有基礎(chǔ)或者天賦的同學(xué)就會覺得艱難，所以，生源質(zhì)量的改善與控制至關(guān)重要。

（五）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉與提高

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的輸出方向一般都是幼兒教育，這種特殊的行業(yè)自然要求具備更多的素質(zhì)，為了讓聲樂教學(xué)在此專業(yè)中更加順利并且學(xué)以致用，教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)配樂課程時，教師不能只是講理論課本知識，而是要注重讓學(xué)生訓(xùn)練，這時教師可以把樂器帶到課堂，給學(xué)生演示或讓學(xué)生親自實(shí)踐，從而把聲樂知識更好的運(yùn)用。

（六）通過各種比賽加強(qiáng)學(xué)校之間互相交流

聲樂知識是非常專業(yè)的，然而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常都是深愛其本質(zhì)的，為了讓聲樂教育更加高效，教師和學(xué)校可以組織學(xué)校之間的交流，加強(qiáng)專業(yè)知識的交流，在比賽與競技中提升教學(xué)效率[3]。

（七）鼓勵相關(guān)部門加強(qiáng)教材編寫

眾所周知，無論是什么科目，教材都是授課與復(fù)習(xí)的根本，根據(jù)我國當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的聲樂集體課教學(xué)現(xiàn)狀，教材的短缺需要盡快解決，這就要求相關(guān)部門建立健全獎勵機(jī)制，鼓勵聲樂相關(guān)教材的編寫，從而讓教師更好的進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)語：我國學(xué)前教育專業(yè)仍然有很多需要改進(jìn)的地方，其中聲樂集體教學(xué)方面也是有很大提升空間的。上文結(jié)合實(shí)際情況分析了學(xué)前教育的意義與現(xiàn)狀，在結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)與聲樂教學(xué)的要素后，總結(jié)了完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、充分發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢和加強(qiáng)多媒體在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用等七種教學(xué)策略，相信這些思考會為我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的改革帶來很好的推動作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋正新.學(xué)前教育相關(guān)問題的思考[J].哈爾濱師范大學(xué)，2014（03）.

[2]劉瑜.聲樂課堂的教學(xué)策略分析[J].教育與文化，2013（21）.

[3]張志達(dá).學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的改革[J].東北師范大學(xué)，2014（16）.