幼兒民間體育游戲自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

周麗君

一、研究目的

大多數(shù)幼兒園在開展民間體育游戲時，教師的陳舊觀念、對自主學(xué)習(xí)理解不透，使幼兒自主學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，制約著幼兒的個性發(fā)展。了解在民間體育游戲中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，為后續(xù)課題研究有著十分重要的意義。

二、調(diào)查對象與方法

運用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、觀察法和數(shù)據(jù)分析法，以江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心幼兒園（以下簡稱“我園”）41位專職教師、744名幼兒及其家長作為本課題的調(diào)查對象，展開調(diào)查研究。

三、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

（1）教師對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識與執(zhí)行情況。教師對與自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可度較低。80%以上的教師認(rèn)為，幼兒年齡尚小，自主學(xué)習(xí)沒有必要，直接教給學(xué)生方法，“學(xué)生照樣玩得不亦樂乎”。教師自評對幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)感覺到滿意的僅占一成，75%的教師不尊重幼兒學(xué)習(xí)的自主權(quán)，幼兒在游戲中，教師能根據(jù)學(xué)習(xí)情況給予及時點評與幫助的，不足50%。

（2）幼兒在自主學(xué)習(xí)中的外顯情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教師在民間體育游戲的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)和設(shè)計不成熟，幼兒自主學(xué)習(xí)時的興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏積極性，小班在這方面的表現(xiàn)尤為突出，高達(dá)30.5%，教師在傳達(dá)指令時沒有說清楚要求，幼兒就會出現(xiàn)盲目跟著同伴照抄，沒有自己的主見和想法，從大班到年齡越小的小班，呈上升趨勢。

（3）家庭對自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識情況。有60%以上家長認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的能力比較迫切與重要，但只有20%的家長，重視并落實的家庭培養(yǎng)措施，讓幼兒自力更生。對家庭培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力，90%以上的家長很茫然，缺少基本的家庭教育經(jīng)驗與常識。

2.分析

（1）教師對自主學(xué)習(xí)理解不清、認(rèn)識不透。新課程要求把自主權(quán)還給幼兒，教師對自主學(xué)習(xí)可謂又愛又恨。愛的是明白自主學(xué)習(xí)是把幼兒放在活動的主體地位，讓幼兒能夠通過自己的學(xué)習(xí)對知識點進(jìn)行掌握，是一種新型的教學(xué)模式。恨的是對自主學(xué)習(xí)理解不清、認(rèn)識不透，出現(xiàn)兩極分化的狀況。比如，有的教師不了解自主學(xué)習(xí)具有針對性和有效性，盲目地把課堂完全交給幼兒，過分淡化教師的主導(dǎo)性，幼兒在體育課堂中自由地自學(xué)自練，對整節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)到了什么渾然不知，現(xiàn)場呈現(xiàn)了“放羊式”的自由玩耍的局面。

（2）對自主學(xué)習(xí)評價不健全。目前我園對在民間體育游戲中自主學(xué)習(xí)這方面的研究尚處于初級摸索階段，對自主學(xué)習(xí)沒有形成多元的評價體制。具體表現(xiàn)在：對于幼兒在民間體育游戲中自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)沒有統(tǒng)一的觀察量表，沒有評價的依據(jù)。對教師在預(yù)設(shè)自主學(xué)習(xí)時沒有標(biāo)準(zhǔn)的參照模式，具體如何介入指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，也沒有標(biāo)準(zhǔn)可依。這些都導(dǎo)致了對幼兒和教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式上無法評價的局面，也就無法使自主學(xué)習(xí)這個教學(xué)模式真正融入活動，體現(xiàn)它的價值，形成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的局面。

（3）家庭缺乏對孩子自主意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的家庭是獨生子女家庭占多，孩子是父母的掌上明珠，作為家長對孩子更容易過于溺愛，事事遷就，事事代勞。近70%的家長缺乏家庭教育方法，不懂得教育子女的方法，有30%多的家長對孩子的教育置若罔聞，有40%多的家長抱著可有可無的態(tài)度，工作清閑時，稍加顧問孩子的學(xué)習(xí)，只有不過20%的家長，重視并把教育落實到實際行動中去。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

教師對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，執(zhí)行情況不容樂觀，幼兒沒有自主學(xué)習(xí)的時間與空間，被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏積極性，教師對幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不到位，自我評價滿意度不高。

2.建議

（1）利用家園合作，教給家長辦 法。加快建立家園合作，辦好家長學(xué)校，定期由教師向家長傳授自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并結(jié)合幼兒的實際情況向家長提供正確而有效的指導(dǎo)，這樣有利于家長更新觀念，營造和諧、民主的家庭氛圍，與幼兒教師一起，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）修訂教學(xué)評價，務(wù)實自主研 究。建議課題組組織骨干力量，明確幼兒三年的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并將總目標(biāo)進(jìn)行有效分解，形成總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的年段分目標(biāo)，同時再細(xì)化各年段自主學(xué)習(xí)要求，盡可能量化各種指標(biāo)，每次研究課運用“自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系”，針對教師自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行觀察與考核，考核結(jié)果納入教師的績效考核體系，運用評價杠桿，切實加強課堂教學(xué)的研究，增強教師的研究角色意識。

（3）完善園本研修，提升教師教 藝。建議建立與完善園本研修機制，將幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)納入評價體系。完善園本研修制度，規(guī)范開展研修活動，搭建多元交流平臺，重視幼兒自主評價，切實提升教師的教學(xué)水平與藝術(shù)。

（4）給予適宜策略，推動幼兒自 主。在民間體育游戲中，首先教師應(yīng)該充分了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒好奇、好探究的特點，推動幼兒的學(xué)習(xí)動機和求知欲。其次，教師應(yīng)該對自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層、有梯度地設(shè)計，讓幼兒能夠“跳一跳，夠得著”，逐步完成各小目標(biāo)，使幼兒獲得成功的喜悅感。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心幼兒園）