思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

諸紅霞

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，為了更好地使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，筆者通過(guò)不斷地探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)字與圖示的理解是最快的，在數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)施了思維導(dǎo)圖教學(xué)法。教師通過(guò)利用思維導(dǎo)圖合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、分析圖示的能力。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者開(kāi)展了思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練之后，明顯地提高了學(xué)生的想象能力、理解能力，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力和理解能力，但是小學(xué)生由于受到年齡因素的影響，學(xué)習(xí)時(shí)的思路不夠明確，思維方式也缺乏指導(dǎo)，為了讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練與發(fā)展，思維導(dǎo)圖式教學(xué)法能起到非常重要的作用。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生發(fā)散思維，利用圖形更直觀地表達(dá)某一觀點(diǎn)，在解題過(guò)程中思路明確，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖相當(dāng)于心智圖、腦圖、流程圖、示意圖，可以使人類(lèi)思維發(fā)散，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這種教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極的作用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，利用圖形技術(shù)打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在思維導(dǎo)圖的協(xié)助下，能更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思路與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯分析能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)策略

1.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生接受新鮮事物的能力不同，但是大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)數(shù)字與圖示的感覺(jué)比較好，相對(duì)于對(duì)文字的理解要直接得多，通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。[1]思維導(dǎo)圖能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，能夠進(jìn)行正確地分析與判斷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.利用思維導(dǎo)圖活躍課堂氣氛

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造出活躍的課堂氣氛是每一名優(yōu)秀教師希望達(dá)到的效果，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以相互探究，可以到黑板上進(jìn)行實(shí)踐填寫(xiě)，使學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師講授一下認(rèn)識(shí)鐘表的技巧，其次，教師可以讓學(xué)生自己到黑板前利用思維導(dǎo)圖將認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程畫(huà)出來(lái)，學(xué)生會(huì)拿出自己的筆記本，認(rèn)真地進(jìn)行思索，教師需要檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生輪流到黑板上完成之前布置的任務(wù)，讓其他的學(xué)生一同進(jìn)行審查。最后，教師給予正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，能使學(xué)生更好地進(jìn)行探究與合作，活躍課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷地提高學(xué)生的參與能力，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.利用思維導(dǎo)圖找到解題路徑

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是試卷中分值較高的習(xí)題，在解析應(yīng)用題的過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以使學(xué)生解題過(guò)程中找到正確的思路。[2]例如，在學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題的策略”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在講授習(xí)題之前，先用思維導(dǎo)圖的方式，舉一些形象的案例，然后，再將所要傳授的知識(shí)內(nèi)容套進(jìn)去，讓學(xué)生知道解題的關(guān)鍵，比如，要想知道個(gè)小朋友一共有幾個(gè)蘋(píng)果，需要找到的條件是：“有多少個(gè)小朋友？”“每個(gè)小朋友有多少個(gè)蘋(píng)果？”通過(guò)學(xué)生們仔細(xì)的分析，很快就會(huì)在習(xí)題中找到正確的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，有助于師生更好地進(jìn)行溝通，學(xué)生可以通過(guò)自己完成思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)掌握方面存在的問(wèn)題。教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生能夠自己獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用框圖與線段和箭頭的方式進(jìn)行分析，使學(xué)生具有良好的解題思路和邏輯分析能力。

思維導(dǎo)圖是教師有力的教學(xué)助手，通過(guò)思維導(dǎo)圖教師能夠在學(xué)生的腦海里清晰地呈現(xiàn)知識(shí)的框架與結(jié)構(gòu)，使教師更加有條理地進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，使學(xué)生具有正確的邏輯思維方式，并按照自己的推理進(jìn)行畫(huà)圖，提高學(xué)生用圖示進(jìn)行表達(dá)的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生大腦潛能的開(kāi)發(fā)。總而言之，通過(guò)思維導(dǎo)圖的合理使用，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地找到解題的思路，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，思維導(dǎo)圖是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 艷.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊（上旬），2014（12）.

[2]王月琴.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)的思考[J].決策探索，2014（20）.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）