高中語文閱讀教學(xué)探析

殷明

1.當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀能力是語文學(xué)科中學(xué)生必須要具備的基本能力，因?yàn)橹挥型ㄟ^閱讀，才能領(lǐng)會(huì)到文字的真實(shí)含義，我們常說“讀書百遍，其義自見”， 閱讀的作用不言而喻。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的一個(gè)方面。不少教師也非常注重閱讀教學(xué)，甚至希望通過教授學(xué)生各種閱讀技巧來提升學(xué)生的成績(jī)，然而這種美好的初衷卻常常不能很好地實(shí)現(xiàn)。究其原因，最主要是因?yàn)榻處煕]有真正地把握閱讀教學(xué)的本質(zhì)，而只是把閱讀教學(xué)當(dāng)作提升成績(jī)的工具。

不少教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，總是把教學(xué)的重點(diǎn)放在教授學(xué)生掌握各種閱讀技巧，教授學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣快速地找出文章的中心主題，這種教學(xué)是以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康?，而非真正提高學(xué)生的閱讀能力。誠然閱讀技巧是學(xué)會(huì)閱讀的一個(gè)方面，但這種技巧的傳授和掌握往往是建立在大量的閱讀訓(xùn)練中的，這種反復(fù)地機(jī)械訓(xùn)練實(shí)際上弱化了學(xué)生的理解能力，而且起到負(fù)面的效果，因?yàn)檫@往往會(huì)由于文章的類型和內(nèi)容變化而變得無法做到準(zhǔn)確解答。因此，提升學(xué)生的理解分析能力才是提高閱讀教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠真正準(zhǔn)確解答的關(guān)鍵。

2.提升閱讀教學(xué)效果的方式

（1）正確認(rèn)識(shí)閱讀的本質(zhì)。閱讀的效果取決于理解，而不是閱讀的次數(shù)。要真正學(xué)會(huì)閱讀，就要對(duì)閱讀有正確的認(rèn)識(shí)，閱讀的目的在于理解作者的思想內(nèi)涵和所要表達(dá)出來的情感。文章是由文字組成的，作者在創(chuàng)作過程中將文字按照自己的思想情感進(jìn)行排列，每一個(gè)文字都飽含了作者的情感，因此要真正把握文章的思想內(nèi)涵，就必須要理解文章。只有在理解透徹的基礎(chǔ)上，才能真正看懂文章。

學(xué)生要想準(zhǔn)確解答文章，就要對(duì)文章進(jìn)行一定的分析，而理解文章是分析文章的基礎(chǔ)，因此，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生理解分析文章的重要性，要教會(huì)學(xué)生通過理解分析來把握文章的中心思想，而非通過簡(jiǎn)單的技巧手段來達(dá)到目的。簡(jiǎn)單的技巧手段雖能讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到提高成績(jī)的目的，但這種方法是基于訓(xùn)練的結(jié)果，長(zhǎng)時(shí)間過后，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭栌谟?xùn)練而將其遺忘，最后導(dǎo)致學(xué)生得不到根本的提升。解答文章應(yīng)回歸到本初的閱讀理解分析，這既是提高學(xué)生閱讀水平和閱讀成績(jī)的方法，也是能讓學(xué)生得到真正提升的方法。

（2）教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中采用科學(xué)的方法。教師要采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。許多教師在閱讀教學(xué)中都采用強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，通過布置大量的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)，通過講解各種試題，讓學(xué)生知道哪種提問該用什么樣的方式來進(jìn)行解答，這種機(jī)械訓(xùn)練的閱讀教學(xué)方法過于注重解答的標(biāo)準(zhǔn)，過于注重結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，很難體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)閱讀水平。

為了真正提升學(xué)生的閱讀能力，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，而在培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力時(shí)，需要教師采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法?？茖W(xué)的閱讀教學(xué)方法不僅能夠讓閱讀教學(xué)變得更有效果，而且能讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)變得更加輕松和有效率。

學(xué)生要采用科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行閱讀考試中，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，閱讀文章所需的時(shí)間往往較多，這也迫使絕大部分學(xué)生都只能閱讀一遍就開始進(jìn)行解答，而這也往往導(dǎo)致了學(xué)生掌握的閱讀信息不完整。面對(duì)這種情況，就要求學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀的效果，而提高閱讀效果必須要采用科學(xué)的閱讀方法。

科學(xué)的閱讀方法能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握文章中心思想，尤其是對(duì)于一些思想情感表達(dá)比較隱晦、分散，所表達(dá)的內(nèi)容比較深沉的，難度比較大的文章，這類文章要想通過簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練就把握準(zhǔn)確是非常困難的，而如果學(xué)生能夠掌握科學(xué)的閱讀方法，則比較容易能分析理解文章。例如，在閱讀學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地對(duì)文章進(jìn)行重新建構(gòu)，對(duì)文章的重新建構(gòu)能夠?qū)⒆陨砀兄谌氲轿恼碌那楦兴枷胫?，而非只是單純地讀文字、分析詞句，這對(duì)理解把握作者所要表達(dá)的思想情感能起到更明顯的效果。

教師在采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法的同時(shí)也要注意改掉學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，不良的閱讀習(xí)慣會(huì)造成閱讀困難和低效率。例如，許多學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，喜歡邊閱讀邊在自己認(rèn)為是重要內(nèi)容的字詞句下面畫線，這其實(shí)是一種不良的閱讀習(xí)慣。科學(xué)研究表明，邊閱讀邊在字詞句下畫線容易分散讀者的注意力，使讀者無法把注意力集中在理解文章中心思想上，同時(shí)畫線會(huì)給讀者造成一個(gè)假象，會(huì)忽略畫線部分和未畫線部分之間的關(guān)聯(lián)。不良的閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用，因此教師在教會(huì)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法的時(shí)候，也要注意改掉學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。

除此之外，教師在閱讀教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀面，閱讀面的寬廣對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提升會(huì)產(chǎn)生重要的影響，豐富的閱讀面能夠起到強(qiáng)化閱讀理解能力的作用，而多樣化的閱讀也是鍛煉理解能力的途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊淑瑜.高中語文閱讀教學(xué)方法淺析[J].教育教學(xué)論壇，2012（01）.

（作者單位：江西省贛州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潭口中學(xué)）