翻轉(zhuǎn)課堂讓物理課快樂起來

湯可嵚

【摘要】結(jié)合目前翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中所面臨的困難以及高中物理課的特點，文章以當(dāng)下高中生及其家長的情況為基礎(chǔ)，以《超重與失重》一課為例闡述如何在高中物理教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，實施課堂翻轉(zhuǎn)的理念。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中物理 微課 課程設(shè)計

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的班級授課模式普遍存有以下幾個問題：第一，課堂：學(xué)生進入課堂后，一節(jié)課大部分時間都在聽老師講課，然后帶著老師布置的練習(xí)題各自回家完成，每天再重復(fù)這個過程。第二，課后：由于課堂上“消化不良”，一些學(xué)生在課后無法獨立完成家庭作業(yè)，便出現(xiàn)了請家教補課，甚至抄答案，抄襲同學(xué)的作業(yè)等現(xiàn)象。第三，缺課：一學(xué)年里，學(xué)生難免因為一些事情請假缺課，由于教師的課程安排都是有明確限定的，學(xué)生缺課的次數(shù)越多落下的知識就越多，這樣學(xué)生就得花時間補缺補漏，而這樣得來的知識肯定又是不完整的。

那么有沒有一種有效的方法來解決以上的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中切實感受到快樂呢？答案是肯定的，那就是——翻轉(zhuǎn)課堂！

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，簡單的講就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以往在課堂上做的事帶回家，把在家里要完成的作業(yè)放到課堂上，在與老師同學(xué)互動中完成。在學(xué)校做什么呢？在學(xué)校，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計一些學(xué)習(xí)反饋的方式。將原本被安排在課后的作業(yè)拿到課堂上解決，例如可以以小測的形式，通過學(xué)生互改，師生互動，把問題解決。教師還可以通過讓學(xué)生自評，互評，自編試卷等等方式讓學(xué)生成為課堂的主角，真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點與優(yōu)勢在于：

①教學(xué)信息清晰度高；

②教學(xué)視頻針對性強；

③教學(xué)模式吸引力大。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂的處境

翻轉(zhuǎn)課堂的模式說起來近乎完美，但是對于大多數(shù)習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的老師、學(xué)生和家長而言，難免有些無法接受，甚至認為是天方夜譚。老師花了大把的時間錄制了微課，設(shè)計好了課堂的模式，到了落實這一步時卻有可能出現(xiàn)各種問題，抑或讓學(xué)生和家長產(chǎn)生各種顧慮。首先，學(xué)生不適應(yīng)：為什么老師不上課，為什么課前要學(xué)那么多，家里沒有電腦，家里不能上網(wǎng)，上了網(wǎng)視頻又打不開，在家不明白究竟要做什么……；其次，家長不支持：為什么孩子回家不做作業(yè)了，孩子整天上網(wǎng)不務(wù)正業(yè)，這樣如何考大學(xué)，老師不負責(zé)任……。

面對如此諸多的不解，在中國應(yīng)試教育的大環(huán)境下如何能很好地把翻轉(zhuǎn)課堂的理念滲透于教學(xué)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？這首先就得有一個很好的課程設(shè)計。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂為輔的課程設(shè)計

高中物理課堂教學(xué)有新授課、實驗課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、測驗課、綜合課幾種基本的類型課程，在這些課程中有些就可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，如有演示實驗的新授課程，教師可以事先錄制好實驗過程，以增強實驗的可視性，讓學(xué)生看清楚，看明白，并且利用翻轉(zhuǎn)的特點給學(xué)生提供一些有關(guān)于新課的資料（如視頻，文獻，推薦課外讀物等），或讓學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)的資料，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，而簡單的探究性新課也可嘗試課堂的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生用生活中的物品在家自行做探究性的實驗，以增強學(xué)生的興趣，加深對知識的理解和認識。下面筆者以《超重與失重》一節(jié)為例來談?wù)勅绾卧谄胀ǜ咧形锢碚n上實施翻轉(zhuǎn)課堂。

4. 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計——《超重與失重》

4.1設(shè)計思路：

《超重與失重》是一節(jié)應(yīng)用牛頓定律解釋身邊的物理現(xiàn)象的應(yīng)用課。筆者根據(jù)教學(xué)大綱和新課程理念，采用課堂翻轉(zhuǎn)的模式，讓學(xué)生在課后跟著視頻自己體驗超重與失重，自主發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，課上與老師和同學(xué)進行交流與討論。

課前教師預(yù)先創(chuàng)建一段10分鐘左右的微課，在視頻中引導(dǎo)學(xué)生在家完成探究實驗并得出產(chǎn)生超重和失重的條件，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單（附件一），指定一位同學(xué)錄制稱體重時的超、失重現(xiàn)象并解釋準(zhǔn)備在課堂上播放，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能更好地將知識消化。

4.2 學(xué)情分析

（1）對于超重、失重現(xiàn)象，學(xué)生有一定感性的體會，但理解超重、失重概念卻有一定的困難。本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在家自己體驗、分析、歸納得出結(jié)論回到課堂進行討論將知識內(nèi)化。

（2）為了保證學(xué)生自學(xué)的時間，以及家長的支持，教師將視頻放在班級公用電腦上，學(xué)生自行拷貝，無需上網(wǎng)下載。

（3）課前教師需提醒學(xué)生：①觀看視頻前需準(zhǔn)備好探究用具。②第二天上課的流程及積分方法。

4.3 微視頻教學(xué)過程：

（1）以彈簧測力計和臺秤測量物體的重力為例導(dǎo)入視重和實重的概念。

（2）讓學(xué)生用彈簧測力計或體重計來體驗物體運動時的超重和失重現(xiàn)象。

[提出問題]：物體的視重總會等于實重嗎？

[自主探究]：1.用彈簧測力計探究鉤碼豎直向上和向下運動過程中視重和實重的關(guān)系。

2.用體重計探究人在下蹲和起立過程中視重和實重的關(guān)系。

播放用力傳感器探究物體在上升和下降過程中視重變化的視頻，導(dǎo)出超重、失重的概念，

[提出問題]：產(chǎn)生超重和失重的條件是？

[理論推導(dǎo)]錄制分析和演算過程，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中的物體在上升和下降過程中的超、失重現(xiàn)象，并思考產(chǎn)生超重、失重的條件。

[提出問題]：超重與失重是否與加速度的大小，物體的運動情況，速度方向有關(guān)？

[實驗驗證]：結(jié)合表格分析實驗現(xiàn)象，在理論與實際現(xiàn)象相符合的前提下得出產(chǎn)生超重與失重的條件。

[得出結(jié)論]引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納產(chǎn)生超失重現(xiàn)象的條件，了解完全失重的概念，并舉例。

4.4 課堂教學(xué)過程

（1）名詞和概念的解釋、物理問題解答：各小組計分搶答

（2）學(xué)生展示在家錄制的視頻（有可能的話）

（3）小測：內(nèi)容為當(dāng)天的作業(yè)。十分鐘，小組互評，并要求相互訂正，之后互評的兩位同學(xué)討論，并提出問題。

（4）教師、同學(xué)解決疑問環(huán)節(jié)：各小組自由提問，學(xué)生解答，教師補充、糾正。

5. 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂要在中國的教育界廣泛實施并非易事，課堂如何翻轉(zhuǎn)的自然，并有效地達到反轉(zhuǎn)的目的是值得思考的。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，按照高中物理課的特點，有針對性的設(shè)計課堂翻轉(zhuǎn)的課程，潛移默化的將課堂翻轉(zhuǎn)良性地引入教學(xué)，這樣或許就能夠解決學(xué)生不適應(yīng)，家長不支持的難題，并能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，使他們真正成為學(xué)習(xí)過程中的主角，使高中物理課真正地快樂起來！