如何在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅情景

胡江洪

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多數(shù)是老師占主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)逐漸扼殺了學(xué)生主動(dòng)參與的精神。為了提高課堂教學(xué)效果，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)參與，努力在課堂上創(chuàng)設(shè)一種愉悅情景，使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，將趣味性、知識(shí)性融為一體。這樣，不僅使單科學(xué)業(yè)得到提高，各方面素質(zhì)也會(huì)在不知不覺中得到提高。具體做法有以下幾個(gè)方面：

一、通過教師的儀表、表情、姿態(tài)、語言等健康情感去感染學(xué)生。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生一般都有“向師性”，教師的言談、舉止、品格、情感，甚至一個(gè)眼神，一絲微笑，都可能起到強(qiáng)化或改變學(xué)生道德觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣的作用。教師語言表達(dá)的方式也是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。以學(xué)生遲到為例，有的教師見學(xué)生遲到了，不分青紅皂白地先批評(píng)，有的甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥挖苦，結(jié)果，有些因故遲到的學(xué)生便認(rèn)為老師太不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵制情緒；個(gè)別無故遲到的，也會(huì)因心理逆反來個(gè)“破罐子破摔”因此而挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生就會(huì)由對(duì)老師的不滿產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的不良情緒。所謂“親其師”才能“信其道”，在教學(xué)過程中，學(xué)生接受了老師，建立了良好的師生關(guān)系，老師愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予厚望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于接受老師是指導(dǎo)，并能較快的把教導(dǎo)的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要，并為此而努力。

二、通過教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及求知欲望，能收到事半功倍的效果。教育家洛克曾說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是他的興致高，心里想做的時(shí)候?！比缭谥v《皇帝的新裝》一文時(shí)，先把學(xué)生分成2個(gè)小組，研讀課文，每組選出一個(gè)導(dǎo)演兼道白，兩個(gè)大臣，一個(gè)皇帝，二十分鐘后小組集體表演小話劇，在欣賞節(jié)目的過程中講解課文，糾正錯(cuò)誤。這樣，使課堂教學(xué)變成了有趣的話劇節(jié)目，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿興趣。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境的方式上，教師可根據(jù)課題的不同進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。無論采取那種方式，都應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、利用教材中的“愉悅因素”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師要善于利用教材中的愉悅因素，活躍課題氣氛。有一次我在上《在烈日和暴雨下》一文時(shí)，剛好是夏天吧，這節(jié)課是下午第一節(jié)，許多學(xué)生還伏在桌子上打盹，還有幾個(gè)勉強(qiáng)抬起懨懨欲睡的眼睛。窗外太陽炙烤著大地，空氣沉悶。我靈機(jī)一動(dòng)，說：“假如有一天，生活逼得你們?cè)谶@樣的烈日下跑步，你們行嗎？”，“行”，稀稀拉拉的聲音，“好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上跑200米”。10分鐘后，這隊(duì)人馬回到教室，稍稍休息后，我宣布今天要學(xué)的是有關(guān)描寫在烈日下的情景的課文，請(qǐng)大家說說剛才的感受，對(duì)照課文，還有哪些沒有感受到的？學(xué)生表現(xiàn)活躍，躍躍欲試，似乎忘記炎熱和疲勞，課堂氣氛也就活躍了。

另外，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)入角色，他們就能用角色去感受作品、感受人生。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并于檢測(cè)，通過檢測(cè)，學(xué)生檢查了自己的學(xué)習(xí)效果，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)了自己達(dá)到目標(biāo)的欣慰和成功后的喜悅，因而，才能更好的去表演這個(gè)角色。例如，教《變色龍》一課時(shí)，我讓學(xué)生來表演奧楚蔑洛夫的幾次變化，并配以朗讀，這樣就對(duì)主人公的性格特點(diǎn)感悟得更加透徹了，使學(xué)生在青松愉快的環(huán)境里掌握知識(shí)，同時(shí)也能陶冶自己的情操。

四、注重充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，寓教于樂

除了教學(xué)，還要大量補(bǔ)充課外知識(shí)，滿足學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生接觸健康有益的課外讀物、深入生活。在方式上，堅(jiān)持啟發(fā)式、直觀教學(xué)和以動(dòng)手動(dòng)腦為主的實(shí)踐性教學(xué)，注意讓學(xué)生多參與，同時(shí)，還要根據(jù)課文內(nèi)容的需要，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，也可以使教學(xué)內(nèi)容更具有直觀性和形象性，也可以使學(xué)生從聽覺、視覺、觸覺等多種渠道綜合獲取教學(xué)信息，更有利于教師迅速了解到學(xué)生所反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。優(yōu)為重要的是它變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手的能力。

總之，在語文教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)愉悅情境，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。