中專體育教學中正遷移教法的運用分析

梁廣鈿

摘 要：體育學科作為各個教育階段都開設的一門課程，在整體教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，在中專教育活動中也是如此，體育教師可以運用正遷移教學法開展教學活動，通過新舊體育運動技能之間的練習幫助學生鍛煉身體。筆者以中專體育教學中正遷移教學方法的運用為分析探討對象，同時提出一些有效的教學策略。

關(guān)鍵詞：中專；體育教學；正遷移教學法

在中專體育教學中運用正遷移教學方法，主要指的是一種體育技能的學習對另外一種體育技能帶來正面的影響，能幫助學生更加純粹地掌握體育運動技巧。教師需要以學生固有的認知結(jié)構(gòu)、知識經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的體育技巧動作為出發(fā)點，啟發(fā)學生舉一反三、新舊對照，從而領(lǐng)悟和思考新的體育運動技能。

一、創(chuàng)設兩個體育項目接近的教學情境

在中專體育教學中運用正遷移教學方法，有利于學生在學習新體育技能時實現(xiàn)有效遷移。為實現(xiàn)兩個體育運用項目之間的正遷移，中專體育教師可以在備課環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設與這兩個體育運動動作技術(shù)較為相似或接近的教學情境，從而實現(xiàn)以舊帶新，幫助學習快速學習和掌握新的體育技能。例如，教師在進行接力跑教學時，教學難點主要是學生在傳接力棒時要穩(wěn)重，不能由于心理緊張或其他原因?qū)е陆恿Π舻袈?，教學重點則是同學之間的互相配合，以及跑步過程中的動作要領(lǐng)和呼吸狀態(tài)。教師可以通過折返跑創(chuàng)設兩個體育運動項目較為接近的課堂教學情境，讓學生根據(jù)自己在折返跑中所學習到的體育知識與跑步技巧，然后有效遷移到接力跑訓練中。通過營造這一特殊的教學情境，引導學生根據(jù)已經(jīng)掌握的體育運動技巧學習新技能，為他們自主探索與有效遷移奠定基礎(chǔ)。

二、以問題引導學生自主探究新舊技能

在中專體育教學過程中，教師在運用正遷移教學方法時，可以以問題為引導，促使學生自主探究和主動思索新舊體育技能之間的關(guān)系，然后將已經(jīng)學習和掌握的體育運動經(jīng)驗運用到學習活動中。而且以問題為驅(qū)動，可以有效調(diào)動學生積極參與學習的興趣和動力，提升學生的注意力，并做到手腦并用，主動探究新舊體育運動項目之間的聯(lián)系，以此快速理解和掌握新的體育技巧或運動技能。例如，在學習跳高體育技能時，教師可以通過學生已經(jīng)學習過的跳遠運動設計問題，比如：跳遠的基本姿勢是什么？跳遠有什么技巧？跳遠前需要做哪些熱身運動？讓學生根據(jù)跳遠運動聯(lián)系到跳高項目，可以自主探究出跳高和跳遠之間的區(qū)別與聯(lián)系，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點都是在腿部力量和技巧方面，實現(xiàn)正遷移，從而研究出學習跳高技能的技巧和方法，提高學習效率。

三、將問題類化，實現(xiàn)技能和知識的遷移

中專體育教師在具體的教學實踐中，可以根據(jù)問題與體育技能知識之間的共性因素，將教學問題進行類化整理，類化指的是教師將體育教學中遇到的問題納入相應的同類技能和項目結(jié)構(gòu)中，并從整個結(jié)構(gòu)體系中尋找解決問題的方法。教師在轉(zhuǎn)換問題情境之后，可以引導學生根據(jù)轉(zhuǎn)換后的認知結(jié)構(gòu)和體育知識技能的共同因素與聯(lián)系，將問題同知識結(jié)構(gòu)體系、新舊體育運動技能、已知和未知相互關(guān)聯(lián)，運用所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)體系與知識技能，去類化新體育運動項目中的問題，在這一結(jié)構(gòu)體系中尋找到解決問題的方法和途徑。通過這樣的學習方式，學生能夠以體育運動知識正遷移為基礎(chǔ)，在接下來的體育鍛煉過程中，確定新的學習目標，主動提升訓練難度，引導他們積極參與體育鍛煉，讓學生在潛移默化中學習和掌握新的體育運動技巧，實現(xiàn)體育技能與知識的正遷移。

四、分組展示，確保知識與技能有效遷移

在中專體育課堂教學中，學生通過自主學習新運動技能之后，為保證技能和知識的有效遷移，教師可以組織學生進行分組展示，在課堂上當場檢測，對他們的學習效果與目標完成情況進行點評，或者是讓學生之間互相評價，檢測兩個體育運動項目之間的正遷移效果。例如，中專體育教師在乒乓球教學過程中，可以運用羽毛球體育項目中的正遷移，在完成教學活動之后，讓學生在課堂上分組展示，考查學生的學習效果與遷移情況，是否能夠從羽毛球中的握拍姿勢、發(fā)球角度、揮拍動作和戰(zhàn)術(shù)應用，有效遷移到乒乓球運動項目中。教師在點評完畢之后，可以邀請學生參與評價，互相點評對方的優(yōu)點與不足，同時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢，產(chǎn)生優(yōu)勢互補的學習效果。

五、總結(jié)

在中專體育教學過程中，教師運用正遷移教學法，是對素質(zhì)教育理念的落實，符合體育課程教學的自身需求。因此，中專體育教師在具體的教學過程中，應充分運用正遷移教學方法，幫助學生鍛煉身體，提升他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李 艷.中專學校體育教學的現(xiàn)狀及改革思路[J].新西部（下旬刊），2015（09）.

[2]呂艷華.中專學校體育教學現(xiàn)狀和改革策略[J].科教導刊（上旬刊），2015（10）.

（作者單位：廣東省肇慶市農(nóng)業(yè)學校）