提高學生學習數(shù)學積極性的教學策略

徐慧端

學習，尤其是數(shù)學方面的學習，是學生主動建構(gòu)的過程，在這個過程中需要學生的積極參與才能達到理想的效果。因此，在課堂教學中，教師要充分調(diào)動學生主動學習的積極性，才能達到理想的學習效果。因此，在教學設(shè)計中教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境、給學生提供動口交流和動手操作的機會、設(shè)計不同層次的練習、引導(dǎo)學生自主小結(jié)等策略來調(diào)動、提高學生學習數(shù)學的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生學會思考的習慣

數(shù)學是一種不斷提出問題、探索問題、解決問題的過程，問題是數(shù)學的心臟。好的問題是學生思維的“路標”，能誘導(dǎo)學生的思維步步深入、層層進逼，突出和強化教學目標，使學生帶著問題學，從而能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學習的積極性。

例如：在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課中，我結(jié)合教學內(nèi)容，編了一個生動有趣的“豬八戒分西瓜”的故事：有一天，豬八戒撿到了三個大小一樣的西瓜，他知道小豬們喜歡吃西瓜，于是就叫了三只小豬過來。他先把第一個西瓜平均分成四塊，分給第一只小豬一塊。第二只小豬看到了以后說：“一塊太少了，我要兩塊！我要兩塊！”豬八戒就把第二塊西瓜平均分成了八塊，分給第二只小豬兩塊。第三只小豬更貪心，他大聲地說：“我要吃三塊！”于是，豬八戒又把第三個西瓜平均分成了12塊，分給他三塊。

然后，我再提問：“同學們，你知道哪只小豬分到的西瓜最多嗎？”

我用這樣一個簡單有趣的問題引入，激發(fā)學生學習的積極性，使學生能夠踴躍回答我設(shè)計的問題，在愉快的精神環(huán)境中，享受著學習數(shù)學知識的樂趣。

二、提供動口動手的機會，培養(yǎng)交流合作的能力

數(shù)學學習是獲取數(shù)學知識、形成數(shù)學技能和能力的思維活動。而人的思維活動是只有通過語言和操作才能表達，才能為外界所感知。數(shù)學學習活動的特點要求課堂要給學生提供動口交流的機會。動口交流可以培養(yǎng)學生的表達能力和與人合作的能力，動手操作可以培養(yǎng)學生的實踐操作能力，避免高分低能。

例如，在教學“年、月、日”這節(jié)課時，由于同學們都知道生活中的年、月、日。所以在上課時，可以讓每個學生把家里最近四年的小臺歷帶來學校，上課的時候，讓學生以小組為單位，先觀察自己手中不同年份的年歷卡，然后在組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題。通過交流，同學們發(fā)現(xiàn)了一年有12個月，月又分為31天的大月和30天的小月，以及二月只有28天或29天。在教學“圓柱的認識”這節(jié)課時，可以組織學生進行了小組學習，讓同學們一起猜想、爭論、操作驗證、互相補充，通過學生自己操作和探索，讓同學們自己發(fā)現(xiàn)圓柱體的特征。

我們自己也有這樣的體驗，如果什么都不做，光坐著聽講，那是一件很乏味和很痛苦的事情，如果在課堂上，能夠調(diào)動學生動腦、動口和動手，那么學習就變得很有趣了！

三、設(shè)計多層次的練習，調(diào)動不同層次學生的積極性

練習不僅是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段。練習的設(shè)計應(yīng)針對不同層次學生的特點設(shè)計不同層次的練習，這樣才能因材施教，滿足不同學生對練習不同的要求，從而在達到課程標準所規(guī)定的基本要求的前提下實現(xiàn)不同學生在學習中得到不同的發(fā)展，讓每一個學生都體驗到學習的快樂，從而調(diào)動不同層次學生積極參與課堂練習的積極性。

因此，在教學中，教師要針對各種教學內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發(fā)，有題可做。能夠調(diào)動不同層次學習學習積極性的練習有如下一些基本特征：應(yīng)分層次給學困生、中等生、優(yōu)等生設(shè)計不同的習題，例如在教學“分數(shù)應(yīng)用題”時，出示了這樣四個題目：

（1）車站堆放36噸貨物，運走了10.8 噸，運走了多少噸？

（2）車站里堆放36噸貨物，運走了10.8噸，還剩多少噸？

（3）車站里堆放一批貨物，運走了10.8噸，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸？

（4）車站里堆放一批貨物，分兩次運完。第一次運走了10.8 噸，第二次運走了25.2噸，這批貨物有多少噸？

在練習時，讓學習程度中下等的學生做第1、2題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學生能“吃得了”，而且是少數(shù)學生能“吃的飽”。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，教師也適宜采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。

四、引導(dǎo)學生自主小結(jié)，培養(yǎng)及時梳理知識的積極性

在課堂結(jié)束階段引導(dǎo)學生進行及時的歸納小結(jié)能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，發(fā)展學習的興趣，明確學習的目的，從而加深對知識的理解，減輕記憶的負擔。它對于培養(yǎng)學生及時梳理知識的積極性有著重要的意義。

引導(dǎo)學生進行歸納小結(jié)要結(jié)合小學生的心理特征和數(shù)學學習內(nèi)容的特點來進行。對于小學低年級的學生要多給一些具體形象的語言進行引導(dǎo)，少一些抽象的語言進行小結(jié)。雖然他們對一些概念還不是很理解，但要慢慢地培養(yǎng)他們梳理知識的習慣，讓他們知道在一節(jié)課當中學了什么，對哪些內(nèi)容感興趣，對哪些問題還存在疑惑，回家后可以跟家長進行交流。對于小學高年級學生，由于學生具有一定的認知能力，也要一定的抽象概括能力，因此教師不能唱“獨腳戲”，而要立足于引導(dǎo)、點撥、啟迪，讓學生積極參與，注重引導(dǎo)學生自主地進行歸納小結(jié)。這樣，才能調(diào)動高年級學生學習的積極性，發(fā)展學生的興趣和思維，促進他們在學習完其他知識后也能自主地梳理知識。例如，教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課，教師可以這樣引導(dǎo)學生進行歸納小結(jié)：①分數(shù)的基本性質(zhì)是怎樣推導(dǎo)出來的？②分數(shù)的基本性質(zhì)有什么作用？讓學生對知識的發(fā)生過程作一簡要回顧，強化感知內(nèi)容，梳理重要結(jié)論，體驗到梳理知識的必要性，養(yǎng)成及時梳理知識的積極性。