初中語文隨筆訓練及作文教學實踐探索

鐘姝

【摘要】就當前的現(xiàn)狀來看，初中語文作文實踐教學環(huán)節(jié)在開展的過程中仍然存在著某些不足之處導致學生在課堂學習過程中凸顯出消極的學習情緒，因而在此背景下為了提升整體教學效率，要求教師在課堂教學活動開展過程中應從培養(yǎng)學生實踐能力等層面入手來激發(fā)學生學習興趣，且為其營造一個良好的學習環(huán)境。本文從初中隨筆訓練特點分析入手，并詳細闡述了初中語文隨筆訓練及作文教學的實踐措施，旨在其能推動當前教學活動的有序開展。

【關(guān)鍵詞】隨筆訓練 作文教學 對策

前言：作文教學是初中語文教學中的重點內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上為了提高學生整體寫作水平，要求教師在課堂教學活動開展過程中應注重增設(shè)隨筆訓練環(huán)節(jié)，并規(guī)范學生寫作手法，繼而促使其在良好的訓練環(huán)境下能不斷提升自身寫作能力，同時達到最佳的作文寫作狀態(tài)。以下就是對初中語文隨筆訓練及作文教學實踐的詳細闡述，望其能為當前隨筆訓練及作文教學環(huán)節(jié)的展開提供有利的文字參考，并帶動教師不斷完善自身教學手段。

一、初中隨筆訓練特點

隨著新課標教學改革的不斷深入，初中隨筆訓練教學活動的開展逐漸引起了人們的關(guān)注。例如，《上海市中小學課程標準》中即對隨筆寫作作出了明確的規(guī)定，要求教師在開展課堂教學活動的過程中應注重鼓勵學生聯(lián)系自身生活實際，即將自身所見、所思、所感等內(nèi)容融入到隨筆寫作中，繼而由此來豐富寫作內(nèi)涵，并就此寄托自身所要表達的真情實感。此外，徐董梅老師在《關(guān)于初中語文隨筆教學的探索與實踐》一文中總結(jié)出了初中隨筆訓練的特點，第一，即要求教師在課堂隨筆訓練教學過程中應注重制定系統(tǒng)性的訓練活動，繼而由此更好的培養(yǎng)學生形成良好的隨筆寫作意識；第二，初中隨筆寫作的特點亦體現(xiàn)在滿足初中生心理特點及從多角度體驗生活[1]。

二、初中語文隨筆訓練及作文教學實踐措施

（一）激發(fā)學生學習興趣

在初中語文隨筆訓練及作文教學過程中注重對學生學習興趣的激發(fā)是非常必要的，對于此，首先要求教師在開展課堂教學過程中應抓住中學生對新鮮事物好奇心較強的特點鼓勵學生在隨筆本選擇的過程中應依據(jù)自身喜好選擇大小適中且精美的本子，繼而由此帶動學生學習興趣，并為其營造一個良好的學習氛圍。其次，在語文隨筆訓練教學過程中教師應允許學生通過對彩筆、貼紙的運用來裝飾隨筆本，最終由此培養(yǎng)學生形成良好的隨筆寫作習慣。再次，在作文教學過程中為了激發(fā)學生學習興趣，要求教師在作文命題過程中應突破語文課本的限制，聯(lián)系學生生活實際達到切中學生興趣的命題目的。例如，某教師在隨筆訓練過程中即要求學生依據(jù)《從百草園到三味書屋》中捕鳥的過程來描述螞蟻搬家的經(jīng)過，繼而由此來激發(fā)學生的想象力。

（二）培養(yǎng)學生實踐能力

在初中語文作文教學過程中閱讀與寫作是兩項重點內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上教師在開展實踐教學的過程中應注重將其化為課堂教學重點。同時充分發(fā)揮課本資源安排學生進行早課閱讀訓練，繼而在閱讀習慣培養(yǎng)的過程中深化學生語言能力，并引導其在隨筆訓練及作文寫作過程中將自身所掌握的語言運用手法應用于其中，達到高水平創(chuàng)作狀態(tài)。例如，在人教版語文第七年級上冊第2課《走一步、再走一步》課后訓練的過程中教師即要求學生結(jié)合課內(nèi)閱讀材料描述自身對人生的思考。此外，在語文作文實踐教學過程中教師亦應注重鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺及圖書館路徑閱讀中外精美小說，繼而以此來豐富自身語言應用能力。

（三）增強評改的多樣性

就當前的現(xiàn)狀來看，中學生在寫作水平層面上存在著一定的差異性，因而在此基礎(chǔ)上教師在開展語文隨筆訓練及作文教學的過程中應注重依據(jù)學生能力的不同實施靈活的評價機制，最終由此來為學生樹立良好的自信心，并引導其在課堂學習過程中能全身的投入到其中，達到高效率寫作訓練狀態(tài)。此外，在隨筆訓練評改活動開展過程中教師亦應優(yōu)化講評方式，即以小組討論的形式來鼓勵學生勇于表達自身觀點，并通過評價他人作文寫作狀況的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)自身作文創(chuàng)作過程中存在的問題。例如，某教師在開展作文課堂教學的過程中即安排學生兩兩交換批改，并糾正隨筆訓練中的錯別字、病句等等，最終由此達到最佳的教學狀態(tài)[2]。

（四）隨筆訓練實踐操作舉例

在“讀愛”命題隨筆訓練過程中教師首先對命題進行了鋪墊，即闡述了“家是每個人心靈的港灣，因而我們可以分享家庭故事來共同感受我們家庭中所營造的溫暖氛圍”。在命題鋪墊完成后教師帶領(lǐng)學生對《風箏》、《散步》等幾篇文章展開了閱讀行為，繼而引導學生在閱讀的過程中可較好的思考家的定義，并由此來觸動自身內(nèi)心深處的情感，從而在“讀愛”隨筆訓練過程中可更好地表達自身的感情。此外，在此次“讀愛”隨筆訓練過程中為了激發(fā)學生寫作興趣，教師利用多媒體視頻播放功能為學生呈現(xiàn)了《可口可樂——以家為主題》的視頻片段，繼而由此來引導學生在視頻觀看的過程中能更為深層次的感受到家庭所帶來的溫暖，且最終將“愛”的主題更好的詮釋出來。從以上的分析中即可看出，在初中語文隨筆訓練及作文教學中豐富課堂實踐環(huán)節(jié)是非常必要的，因而應強化對其的有效實施[3]。

結(jié)論：綜上可知，當前初中語文隨筆訓練及作文教學活動在開展的過程中仍然存在著教學手段較為單一等問題，因而在此背景下，教師在開展實踐教學活動的過程中應著重提高對此問題的重視程度，并從增強評改的多樣性、培養(yǎng)學生實踐能力、激發(fā)學生學習興趣等途徑入手來應對傳統(tǒng)教學模式下凸顯出的相應問題，達到最佳的教學狀態(tài)，并引導學生在此環(huán)境下能全身心的投入到學習氛圍中，提升整體學習效率，提高學習質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]陳學.初中語文隨筆訓練所遵循的原則研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（02）：100.

[2]成浩.為生命的真實而作——隨筆化寫作教學的實踐與思考[J].人民教育，2010，21（11）：36-39.

[3]羅先慧，李云文，孫建龍.當前小學語文教學研究的熱點與重點——基于2012年人大復印報刊資料《小學語文教與學》的統(tǒng)計與分析[J].課程·教材·教法，2013，14（07）：75-83.