從課堂教學(xué)的有效性談初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

呂永明

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育事業(yè)也應(yīng)隨之進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，在初中歷史教學(xué)中，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀與愛(ài)國(guó)情操，讓學(xué)生正確看待歷史。然而由于受到應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不高的局面出現(xiàn)?；诖?，本文就如何改善初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，在有效完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀這一方面展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 有效性

0.引言

課堂教學(xué)有效性指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)方面有所收獲，思想上得到提升。在當(dāng)今素質(zhì)教育以及課程改革的背景下，人們對(duì)初中歷史教學(xué)的要求也隨之提高。在此種形勢(shì)下，如何開(kāi)展科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，已成為廣大初中歷史教師面臨的一項(xiàng)重要課題。因此，就需要教師在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，并結(jié)合歷史教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生的需求等進(jìn)行分析，在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新與改革的基礎(chǔ)上，將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣充分激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀與愛(ài)國(guó)情懷。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)

初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首要任務(wù)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，不僅可以豐富我們的知識(shí)，而且還能解決實(shí)際問(wèn)題。其次，可有機(jī)結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在看電視或小說(shuō)的時(shí)候，與歷史情況相結(jié)合，在培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)歷史真相這一習(xí)慣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其歷史知識(shí)水平的提高。此外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事件的發(fā)生先后順序，對(duì)歷史年表進(jìn)行梳理，認(rèn)真觀察小的知識(shí)點(diǎn)，并展開(kāi)有意識(shí)的記憶?？偟膩?lái)說(shuō)，作為一名初中歷史教師，除了要不斷深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)最新的成果，豐富自身社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他各學(xué)科，在相互滲透的基礎(chǔ)上，將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性充分激發(fā)出來(lái)，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高[1]。

2.以新課標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化

作為歷史課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)，初中歷史新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，指明了國(guó)家對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)，以及初中生知識(shí)技能、情感價(jià)值觀等方面的要求。因此，教師可依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，并將教學(xué)材料之間以及前后背景聯(lián)系起來(lái)，對(duì)歷史現(xiàn)象的原因及本質(zhì)展開(kāi)深入探究，使學(xué)生充分掌握歷史知識(shí)[2]。例如，在開(kāi)展《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教材對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的背景、爆發(fā)因素等作出了相應(yīng)的描述。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可先分析教材，隨后提出“美國(guó)在獨(dú)立后為什么擴(kuò)張領(lǐng)土？?jī)?nèi)戰(zhàn)與領(lǐng)土擴(kuò)張有著什么關(guān)系？”以及“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)記是什么？”等問(wèn)題，并與學(xué)生將這些問(wèn)題進(jìn)行逐步解決。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)插圖、視頻及自由閱讀卡等材料展開(kāi)充分利用，并開(kāi)展相應(yīng)的探究活動(dòng)，突出重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)優(yōu)化教材，從而幫助學(xué)生對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的背景及發(fā)生原因等知識(shí)展開(kāi)更為深刻的理解。

3.科學(xué)應(yīng)用多種教學(xué)策略，以促進(jìn)課堂有效性的提高

近年來(lái)，教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)策略的應(yīng)用較為重視，這在一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提高，但依然存在一些不足之處。初中歷史教師為真正意義上提高課堂有效性，就應(yīng)當(dāng)對(duì)多種教學(xué)策略展開(kāi)科學(xué)合理的應(yīng)用。其一，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到因材施教，在課堂的開(kāi)始可通過(guò)講故事的形式來(lái)渲染氣氛，留下懸念；在解釋已知教材內(nèi)容的同時(shí)，參考資料設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，從而將學(xué)生的求知欲望及情感激發(fā)出來(lái)。其二，針對(duì)不同的年級(jí)，采取不同的教學(xué)方法。由于受到多種因素的影響，學(xué)生對(duì)歷史的掌握不夠緊密，此時(shí)，教師便可在完成教學(xué)大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向?qū)W生適當(dāng)講解一些有趣的小故事等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)，還可指導(dǎo)大家編排相關(guān)的歷史情景劇，讓學(xué)生身臨其中，使其對(duì)歷史事件及歷史人物的形象產(chǎn)生真實(shí)的情感，在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。其三，有機(jī)結(jié)合不同的技能訓(xùn)練，例如，作為一項(xiàng)讓學(xué)生感到興奮的活動(dòng)，編演歷史情境喜劇可有效培養(yǎng)其分析、并選擇材料，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力；而歷史問(wèn)題搶答等活動(dòng)則可充分鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。因此，初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重多種技能訓(xùn)練方法的應(yīng)用，定期開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)及競(jìng)賽，以促進(jìn)課堂有效性的提高。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書(shū)籍或多參加課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行充分利用，多閱讀與教材相關(guān)的課外書(shū)籍或資料，在提高學(xué)生歷史興趣的同時(shí)，有效豐富其知識(shí)[3]。除此之外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重虛擬場(chǎng)景的開(kāi)展，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。例如，在開(kāi)展《尋訪“絲綢之路”》的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生扮演英國(guó)商人，并問(wèn)他：假設(shè)你即將要去往當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安，要經(jīng)過(guò)絲綢之路，那么為了可以購(gòu)買(mǎi)到更多絲綢，需要帶什么東西到中國(guó)賣(mài)？通過(guò)設(shè)置這樣的情境，可讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生切身體驗(yàn)，并融入到角色中來(lái)，從而將自身的主體作用真正發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)分析中國(guó)古代民族的關(guān)系史可以得知，教師應(yīng)當(dāng)與歷史資料與實(shí)際生活相結(jié)合，深入挖掘資源，通過(guò)設(shè)置虛擬歷史情景的方法，將中外關(guān)系史以及經(jīng)濟(jì)史的情況展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)其探索的欲望，在縮短現(xiàn)實(shí)與歷史距離的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正視歷史，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，初中歷史教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。因此，教師就?yīng)當(dāng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化教材，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，注重課外活動(dòng)的開(kāi)展等，在做好歷史教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)上，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)出學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)其正確的歷史觀，最終達(dá)到提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張小芳.試論如何提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性[J].科技文匯，2014，7（28）：187-188.

[2]張淑梅.從課堂教學(xué)有效性談初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，7（09）：183-184.

[3]許芳.淺談初中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011，13（09）：38.