淺談高中雜文寫作的選材限定

梁廈哲

就高中雜文寫作教學而言，對雜文這一文體的解讀，適宜從兩個方面理解。一是體裁：中國小說、雜文、隨筆都是從散文中分離出來的，只不過小說分離得早些，其次是雜文，隨筆晚些。各大文學網(wǎng)站開辦的欄目，也往往把散文與隨筆放在一起叫“散文隨筆”，也有個別的欄目把雜文與隨筆放在一起叫“雜文隨筆”。雖然從題材、筆調(diào)和語言上，雜文與隨筆有一定的區(qū)別，但是畢竟是十分親近的兩姐妹。因此，高中生進行雜文寫作訓練，尤其是剛起步入門階段，的確無必要在雜文或隨筆的文體上過多糾纏，即便寫作訓練進入提高階段，也只適宜對雜文寫作能力較高的學生進行雜文與隨筆的區(qū)別訓練。二是選材：大家明白，雜文取材多為抨擊時政、針砭時弊，往往是“小中見大”；隨筆在取材上比雜文要“軟”“淡”一些，往往是“小中見趣”。首先，隨筆在取材上比雜文要“軟”“淡”的說法，是相對而言的，難以有明顯的界限；其次，雜文取材多為抨擊時政、針砭時弊，而依據(jù)高中生的知識結(jié)構(gòu)，認知能力，理論水平，以及需要提升發(fā)展的目標要求看來，“時政”“時弊”這樣的題材，對大多數(shù)學生來說顯然要“大”了些。尤其是寫作訓練起步階段，更適宜把“選材”范圍明確限定在學生對“為人”“為學”“為事”等方面的思想意識、感情態(tài)度、言行舉止和方法規(guī)律等現(xiàn)實問題之上。理由有二：其一，雜文的針對性特點，要求評論必須直面現(xiàn)實，緣事而發(fā)；其二，“為人”“為學”“為事”等思想行為問題就是高中生必須也是迫切需要理解、思考、領(lǐng)悟的問題。高中時期正是人生道德意識、思想覺悟、精神狀態(tài)、修養(yǎng)境界形成的重要階段，讓學生從雜文寫作過程中去思辨、體會、評論待人處世、求取學識和處理事務的意義、原則，內(nèi)容、態(tài)度，方法、規(guī)律等問題，既授業(yè)，又傳道。從內(nèi)容上說，雜文就是針對道德意識、精神風尚、準則信條、風俗習慣等在人們思想方面的傾向、態(tài)度、問題進行分析評價。從寫作目的上說，雜文就是針對現(xiàn)實生活，提出問題，分析問題，解決問題，也就是為了明辨是非，表彰先進，批評落后，弘揚正氣，抵制歪風，或總結(jié)經(jīng)驗教訓，揭示事物的客觀規(guī)律，從而指導人們的生活、學習和工作的。

然而現(xiàn)實中，有相當部分的一線語文教師，甚至有相當部分的從事語文教學理論研究人士認為，這種貼近生活，貼近學生的論述內(nèi)容“太簡單了，不值一寫”。其實不然，只要平心靜氣地，認真細致地思考，就一定能夠發(fā)覺，這些所謂的“太簡單了”的論述內(nèi)容，雖“熟視”但未必“熟識”。比如大家最熟視的為學內(nèi)容，“勤奮學習”和“認真學習”。一般情況下，我們對勤奮學習或認真學習的“意義和效果”有較深刻的認識，即唯有“勤奮”或“認真”，才能更快地養(yǎng)成良好學習習慣，才能更快地提高知識能力水平，才能更好地完成學習任務等等，然而，對勤奮學習或認真學習的“內(nèi)容、態(tài)度”以及“方法、要求”等方面理解認識不夠深刻?，F(xiàn)實生活中，對于中學生來說，最需要了解掌握的恰恰又是勤奮學習或認真學習的“內(nèi)容、態(tài)度”以及“方法、要求”等。那么，勤奮學習或認真學習包含哪些詳細的“內(nèi)容和態(tài)度”？哪些具體的“方法和要求”？這就是寫作前，作者必須有較深刻地理解認識的問題。

試比較下列三組內(nèi)容區(qū)別。

第一組：

A.勤奮學習才能多增知識，

B.勤奮學習才能多長智慧，

C.勤奮學習才能多出成果。

A.認真讀書才能收獲廣博知識，

B.認真讀書才能參透深邃道理， 意義和目的

C.認真讀書才能學到真正本領(lǐng)。

第二組：

A.勤奮學習就要爭分奪秒，

B.勤奮學習就要持之以恒， 內(nèi)容和態(tài)度

C.勤奮學習就要迎難而上。

A.認真讀書就要用心，

B.認真讀書就要用功， 內(nèi)容和態(tài)度

C.認真讀書就要用時。

A.用心就是專心致志，

B.用功就是竭盡全力， 內(nèi)容和態(tài)度

C.用時就是爭分奪秒。

第三組：

A.勤奮學習就是盡量多讀，

B.勤奮學習就是盡力多記，

C.勤奮學習就是不斷思考，

D.勤奮學習就是經(jīng)常練習。

A.認真讀書就要有目標，有計劃；

B.認真讀書就要能吃苦，能鉆研； 方法和技巧

C.認真讀書就要有恒心，能堅持。

以上是分別從“意義和目的”、“內(nèi)容和態(tài)度”、“方法和要求”三個方面對“勤奮學習”和“認真學習”兩論題進行分析討論比較得到的認識。由此可歸結(jié)，其一，即便針對同一對象，“勤奮”與“認真”所表達的意思是有所側(cè)重的，是有明顯區(qū)別的；其二，要明確這一種區(qū)別，只有通過耐心細心地思考分析，才能由“熟視”達至“熟識”；其三，有一些論題的“內(nèi)容和態(tài)度”與“方法和要求”是交叉關(guān)系的。

雜文與議論文一樣，是闡述道理的文章，寫作目的就是為讓不明白這一道理或?qū)@一道理只一知半解的人，讀了文章后就能夠明白這一道理的。所以，寫作之前，作者對命題必須有深刻地理解認識，假如不甚理解，必須經(jīng)過認真學習，深入思考，使自己對命題有較深刻地理解認識，才能在說理過程中深入分析，嚴密論證。所謂 “對命題必須有深刻地理解認識”，指的是作者在動筆之前，對命題所針對的說理對象，對命題所涉及的論述內(nèi)容，尤其是對確定論述的內(nèi)容，必須有深刻地理解認識。然而，現(xiàn)實之中卻時不時遇見，有的是平時的寫作練習，有的是考試的寫作測試，有的甚至是高考的寫作測試，一些命題者命題時，可能是忽略了“論述內(nèi)容”在議論文寫作中的重要性，可能是忽略了“命題”所涉及到的論述內(nèi)容與學生考生的相適合關(guān)系，致使“命題”超越了大多數(shù)學生考生的知識結(jié)構(gòu)，認知能力，論理的水平。由于學生考生無法駕馭命題（一種情況是“命題”超越大多學生的知識能力實際；一種情況是“命題”貼近大多學生的知識能力實際，而部分學生未能