以“讀”為載體，培養(yǎng)高一學(xué)生的英語習(xí)作能力的探究

王曉娟

【摘要】本文以讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的習(xí)慣，以目標(biāo)教學(xué)開發(fā)學(xué)生的動腦英語思考能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】讀聽寫 自學(xué)方法 終身學(xué)習(xí)

在教學(xué)一線多年教學(xué)，反思過程中，我總結(jié)出了高中英語新授課教學(xué)的一個流程，：查讀-閱讀-講解-聽讀-背誦-誦讀-復(fù)述。并將其運(yùn)用于整單元的教學(xué)中，堅持一年下來學(xué)生成績有了顯著的提高。更主要的是養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，擴(kuò)展閱讀量，我在高一高二教學(xué)中嘗試探討的教學(xué)策略。通過一年的堅持和跟蹤調(diào)查及學(xué)生的反饋，我覺得此方法對于普通班學(xué)生可行性很強(qiáng)。改變了以前我講得多，學(xué)生讀的少，各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一個累字。同時體現(xiàn)了新課標(biāo)英語文學(xué)與工具性并重的特點，讓同學(xué)們體會到英文的美，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。愛讀書的學(xué)生沒有差學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生猶如種樹，要看是否長得好，就得看這棵樹根是否扎得深，供給足夠的養(yǎng)分，才能茁壯成長。“讀”則是供養(yǎng)分促其良性循環(huán)的過程。滲透在以下幾個環(huán)節(jié)中：

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)抓得好，就學(xué)得主動，課堂效率就高。在準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)一單元的時候，我總是讓學(xué)生將書翻到contents（目錄），讓學(xué)生先了解本單元的topics（話題），functional items，structures，reading，writing，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，從整體框架出發(fā)去學(xué)習(xí)，然后在整單元的教學(xué)中逐一實現(xiàn)，便于學(xué)生在學(xué)完之后自我評估。預(yù)習(xí)的方法大致分為：在warming up部分主要是閱讀，從中獲取信息，遇到生單詞，查字典，掃除閱讀障礙。遇到不懂的句子，做記號或記到筆記上，以便第二天課堂上解決。學(xué)生就會在下節(jié)課有目標(biāo)的聽。Reading部分讓學(xué)生用7-8分鐘時間當(dāng)閱讀理解來練習(xí)，之后采用朗讀識記方法預(yù)習(xí)課文。通過多次試讀，能將本單元的生詞在特定語境中初步接觸，音標(biāo)能讀準(zhǔn)就行。了解大概內(nèi)容即可。Learning about language部分布置成課后作業(yè)，學(xué)生自主完成后老師只講解錯題。提高了課堂效率。Speaking部分當(dāng)堂完成學(xué)生有困難，我就改為造句題讓學(xué)生先自己做，課堂大聲念出來。Usinglanguage部分的文章完全自學(xué)，小組討論，個別提問?？傊亲寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，再有目標(biāo)的聽講。

二、生詞教學(xué)

在高一第一學(xué)期開學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：有一次聽寫單詞，一位女同學(xué)的單詞全寫對了，可一個都不會讀。我當(dāng)時就想這學(xué)生費了多大的功夫啊！可如果一直這樣下去她學(xué)英語會遇到更大的麻煩。走入了一條死胡同。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高一的新生大部分不會音標(biāo)。于是我花了一周的時間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，再結(jié)合每單元的生詞，讓學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)音標(biāo)，記單詞就容易多了。

三、大聲朗讀reading部分的課文

朗讀課文首先可以提高專注的程度，可以排除雜念，想不用心都不行。堅持朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言的節(jié)奏感。多朗讀能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和欣賞到語言的美。堅持朗讀還能提高聽力水平，學(xué)生如果把所學(xué)過的詞匯，長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地儲存在大腦里，遇到聽覺重現(xiàn)時，就能快速提取有用的信息。從而提高英語聽力水平。堅持朗讀是有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睖?zhǔn)確的朗讀，對提高英語閱讀能力也有著不可替代的作用。大腦就儲存有足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的信息，提高英語寫作水平。

四、講解課文從題材，框架入手

在每單元學(xué)習(xí)之前，總讓學(xué)生瀏覽目錄，就是帶著學(xué)生從課文整體去學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)了解相關(guān)的背景知識，猜測可能會出現(xiàn)的生單詞，預(yù)測會學(xué)到什么樣地題材的文章等等。學(xué)生自然地過渡到了所學(xué)的內(nèi)容。頭腦風(fēng)暴之后進(jìn)入學(xué)習(xí)文章階段，成為一個有目的，有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)者。有句名言是：“有目標(biāo)的人在奔跑，沒目標(biāo)的人在流浪?！痹谧詫W(xué)朗讀之后，教師講解課文的題材，表達(dá)方式，使用句型，作者的寫作構(gòu)思，及相關(guān)的背景知識，，提高了課堂的效率，從整體到細(xì)節(jié)。陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蔽視膶W(xué)生預(yù)習(xí)歸納的問題中選出一些來精講，盡量讓學(xué)生動起來，老師點撥，引領(lǐng)。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會文章的精神，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣，教會學(xué)習(xí)方法，解答學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。和學(xué)生共同成長，讓學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)。

五、聽寫單詞，句子

縣城高中的普班學(xué)生，英語基礎(chǔ)還是相對薄弱，聽的少，閱讀面窄，除了課本，課外閱讀量非常少。所以我選擇了讓學(xué)生聽課文，合上課本邊聽邊寫，便于記憶和矯正讀音。本單元整個結(jié)束后再聽寫單詞，這樣做的意圖就是讓學(xué)生得到正確的語言輸入，以此來擠壓犯錯的空間。

六、翻譯題作為重點練習(xí)

往年課后翻譯題學(xué)生做起來很有困難，當(dāng)堂做不下去，大部分情況都是我給了標(biāo)準(zhǔn)答案，他們念一念就行了。教學(xué)反思之后我覺得應(yīng)該教會他們方法，翻譯可以為寫作打基礎(chǔ)，不能放過這么好的練習(xí)機(jī)會。于是我就將句子中用到的單詞寫到黑板上，讓他們分析該如何連成句，然后分組做，十分鐘后每組抽幾位同學(xué)在黑板上寫出來，全班糾正。翻譯出來的句子是各式各樣的，在糾正過程中練習(xí)了改錯能力，使所學(xué)知識得到運(yùn)用。思考加練習(xí)是英語學(xué)習(xí)活起來。

七、補(bǔ)充課外閱讀，加大閱讀量

學(xué)生手上都有一本配套的閱讀資料，平時沒人督促也就草草翻閱，利用率太低了。我規(guī)定每天一篇，天天檢查，第二天當(dāng)堂叫個別同學(xué)復(fù)述 ，堅持一年，學(xué)生也習(xí)慣了做閱讀，速度潛移默化的提高了，為寫作也積累了許多素材。閱讀是語言輸入的主要途徑，更是寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀，學(xué)生可以積累詞匯，儲存句法，學(xué)習(xí)遣詞造句，布局謀篇的寫作技巧。大量的閱讀有助于培養(yǎng)語感，并逐步養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。撇開閱讀談寫作猶如無米之炊。

八、復(fù)述文章

在經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，鋪墊工作之后，學(xué)生對文章的體裁，結(jié)構(gòu)，信息都掌握了許多。這時讓學(xué)生復(fù)述，即達(dá)到了概括課文主要內(nèi)容的目的，又有利于對課文結(jié)構(gòu)的整體理解和記憶。學(xué)生在復(fù)述過程中要組織思維，構(gòu)思，運(yùn)用語法單詞等等，他們就會翻資料，再看課文，查字典，主動學(xué)習(xí)起來，文章寫出之后在課堂上交流批改會感到小有成就。

記得有一篇故事講過：“兩個年輕人在搬磚頭，一位過路人問他們在干什么？一位說他在搬磚頭，一位說他在蓋高樓大廈。數(shù)年之后，他們的人生差異極大?！边@就是有理想的人在奔跑，沒理想的人在流浪。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。讓我們將學(xué)生帶到英文中來，讓他們感受到語言的美，讓他們體驗到閱讀是放飛心靈最好的翅膀。美文是愜意的心靈的最佳去處。愛上閱讀，愛上寫作，提高文化修養(yǎng)才是我們教師的職責(zé)。為以后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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