怎么樣才能提高小學生對數(shù)學的興趣

努爾古麗?亞森

主要內容：引起學生對數(shù)學的興趣是提高數(shù)學教學成績的環(huán)節(jié)之一，為了提高學生的興趣教師應機靈的指導學生，引起學生的興趣；要重視充分發(fā)揮學生的“主導”作用；要重視教學過程；要根據學生的特點教育學生。

數(shù)學是邏輯性，系統(tǒng)性極強的一門課。要學好數(shù)學要逐步前進，這要求學生長期保持對數(shù)學興趣，興趣是學習的推動力，學生只有對數(shù)學感興趣才能產生強烈的學習目的和求職欲望。容易接受教學過程中的信息，自己能發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題。總之，引起學生對數(shù)學的興趣是提高數(shù)學教學成績的環(huán)節(jié)之一。那么怎么樣才能提高學生對數(shù)學的興趣，提高學習的積極性？

一、機靈的指導學生，引起學生的興趣。

小學生很喜歡動腦筋、聽故事，興趣多，因此數(shù)學教師多重視學生這方面的特點，在數(shù)學課堂教學中通過讓學生獨立思考、形成情景、數(shù)學性小故事等多種方法提高學生的學習興趣。通過這些方法可以吸引學生注意力，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高他們的學習興趣。

為達到這個目標：

1. 通過實際、生動的例子引起學生的學習興趣。數(shù)學是很有興趣的一門課，每一節(jié)數(shù)學課如果教師，用心的方法生動的例子使學生導入新課，可以進一步提高他們對數(shù)學的興趣。比如：上“待三整除”“ 待五整除”的課時，教師讓學生隨便說出一個三位數(shù)，問學生這個數(shù)能不能整除三，然后在黑板上計算并證明學生的答案是正確的，于是學生很想知道正確的答案，這樣可以提高學生的學習興趣。此時教師指導學生通過自己探索、討論，得出結論。

2. 利用直觀手段和實際操作提高學生的學習興趣。小學生是活潑、好動、很貪玩。把通過有效地引導他們親自動手、動腦筋、積極參加學習活動，可以提高他們的學習興趣。比如：教“兩位數(shù)加一位數(shù)”時，首先讓學生按照式子來擺小桿，左邊擺21根，右邊擺6根后，教師問學生“兩邊的小桿加起來是多少？”要求學生要一看就算起來。學生親自動手進行操作獲得截然不同的兩種擺法。一種擺法是：把六根小桿移到左邊，左邊的小桿是27根。另一種擺法是：從左邊的21根小桿中取出一根，加到右邊結果還是27根，無論怎么樣擺學生，首先自然就把一根和六根加起來，然后組織學生觀察能獲得兩位數(shù)加一位數(shù)的口算法。這種通過既利用直觀手段，又進行實際操作而獲得計算法是由具體到抽象的過程。教師生動地、連接實際地上課，能提高學生的學習興趣。

3. 教師要適當?shù)睦矛F(xiàn)代教育技術，引起學生的數(shù)學濃厚興趣。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術也日益更新，實現(xiàn)電教的綜合兼容性也在充分發(fā)揮作用。尤其是方法靈活多端兼容性廣泛，廣大數(shù)學教師積極結合教學內容，在課堂教學中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的信息傳送能力。通過生動的形象提高學生的學習興趣。打破難以想象的難關，有助于教師樹立現(xiàn)代教育思想和不斷的探索。數(shù)學輔導課中增加教學知識量，給學生提供更多的自我發(fā)展機會，提高他們的學習效率。

二、要重視充分發(fā)揮學生的“主導”作用。

小學生的性格是不穩(wěn)定的，一旦遇到鼓勵很快就興奮起來，教師利用學生的這種特點重視學生激發(fā)學生在課堂上的主動，課堂教學中要重視培養(yǎng)學生的主動學習、親自動手、口語表達、觀察及思考的良好習慣。使學生投入到學習，將情感和思維相結合，學會學習。數(shù)學課堂教學中，切實實現(xiàn)民主，鼓勵學生敢于思考、敢于預測、敢于提出課堂教學的優(yōu)點和不足之處。

三、教師要重視課堂氣氛和教學過程。

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態(tài)學習效率率最高，最易產生靈感，見解最易獨到。課程改革要求教師要做課堂教學的組織者、指導員和合作者。教師的知識水平和對數(shù)學的看法直接影響到學生的學習觀念。因此，教師要以自己的實際來影響學生，成他們在學習和人生道路上的朋友。

四、教師要根據學生的特點教育學生。

教師要全面了解學生，承認并關注學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性對不同的學生采取不同的教育和指導方法，不要對落后生過于嚴格要求，也不要忽視他們，多重視指導他們，因為落后生也適當?shù)墓膭詈椭笇б欢ㄓ羞M步，只顧先進生不是一個合格的數(shù)學老師的方法，在指導過程對不同層次的學生群體來利用不同的指導方法，對先進生讓他們多做難題，以中層學生為主體，使學生共同進步。