談學(xué)前兒童音樂(lè)教育中節(jié)奏訓(xùn)練的分階設(shè)計(jì)

陳遙

摘要：我國(guó)把學(xué)前兒童的年齡定位在0-6歲，每一個(gè)孩子都是一個(gè)精靈，他們是充滿著好奇和探究來(lái)到這世界的，展現(xiàn)在他們面前的不僅有五彩繽紛的世界，還有豐富多變的音響，孩子們本能的在游戲中哼著自己喜歡的曲調(diào)，當(dāng)聽到自己喜歡的旋律時(shí)扭動(dòng)身體，開心的手舞足蹈。常態(tài)的孩子沒(méi)有一個(gè)是不喜歡的音樂(lè)的。如何引導(dǎo)孩子欣賞音樂(lè)，在音樂(lè)中領(lǐng)悟樂(lè)曲的奧妙和快樂(lè)，是學(xué)前音樂(lè)教育者的主要工作。那么，孩子怎樣才能領(lǐng)悟音樂(lè)呢？孩子們?cè)谝魳?lè)中最快接受和反應(yīng)出來(lái)的是什么呢？德國(guó)偉大的音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫用他所研究出來(lái)的成果給出了答案，他說(shuō)音樂(lè)教育應(yīng)該始于動(dòng)作。筆者認(rèn)同他的觀點(diǎn)，幾年來(lái)一直在韻律活動(dòng)和打擊樂(lè)演奏兩個(gè)方面對(duì)學(xué)前兒童的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)前兒童各個(gè)年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行了訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前音樂(lè)教育 奧爾夫體系 韻律活動(dòng) 打擊樂(lè)演奏

學(xué)前兒童的能力是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)出一定的年齡階段特點(diǎn)，兒童對(duì)于節(jié)奏律動(dòng)、打擊樂(lè)能力的掌控，大致可分為四個(gè)階段，即0-3歲；3-4歲；4-5歲；5-6歲。分別結(jié)合每個(gè)年齡段的生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一下各年齡段的韻律活動(dòng)范圍及打擊樂(lè)的操作程度。

一、0-3歲階段兒童的韻律活動(dòng)范圍及打擊樂(lè)的操作程度

（一）韻律活動(dòng)范圍

動(dòng)作是嬰兒對(duì)生活的第一個(gè)反應(yīng)。3歲前兒童的身體是從未分化、不隨意狀態(tài)逐步向分化、隨意狀態(tài)發(fā)展。6個(gè)月的兒童會(huì)對(duì)撥浪鼓等聲音做出反應(yīng)，手舞足蹈。這是本能性的，全身性的。動(dòng)作籠統(tǒng)粗糙。2歲左右，兒童能夠自由的行走，完成爬、滾、拍、推、拉等動(dòng)作。3歲左右，基本掌握了拍手、點(diǎn)頭、搖頭、晃動(dòng)手臂，用手拍身體部位等非移位動(dòng)作。

（二）打擊樂(lè)演奏程度

3歲之前的兒童對(duì)打擊樂(lè)活動(dòng)有著極大的興趣。這種興趣來(lái)源于對(duì)有聲響的玩具的好奇。他們渴望弄響它。雖然這一年齡段的兒童對(duì)樂(lè)器演奏發(fā)生了很大的興趣，會(huì)有意識(shí)的敲擊，但是這些動(dòng)作都是偶然的零碎的。不能和音樂(lè)節(jié)奏相一致。然而對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子們來(lái)說(shuō)，能提供給他們一個(gè)無(wú)拘無(wú)束可以即興創(chuàng)作的空間為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（三）訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)

2-3歲的兒童可根據(jù)鮮明的音樂(lè)節(jié)奏設(shè)計(jì)敲小鼓，拍手、晃頭、用手拍擊身體各個(gè)部位等非移動(dòng)動(dòng)作來(lái)對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)。

二、3-4歲階段兒童的韻律活動(dòng)范圍及打擊樂(lè)的操作程度

（一）韻律活動(dòng)范圍

3歲以后，動(dòng)作開始初步分化。能自如的用手、臂、軀干做各種動(dòng)作，但是由于神經(jīng)系統(tǒng)的局限性，動(dòng)作自控能力還很差。

（二）打擊樂(lè)演奏程度

3歲以后，可以操作小鈴、響板、串鈴、鈴鼓等樂(lè)器，但使音響與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致有困難。往往孩子們陶醉于擺弄樂(lè)器而游離于音樂(lè)之外。

（三）訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)

這個(gè)年齡段的孩子往往以自我為中心，還不善于與同伴合作。但是可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)動(dòng)作來(lái)模仿具體事務(wù)，比如：交通工具，動(dòng)物等等，還可以用動(dòng)作表達(dá)自己的情感。例如給孩子們聽《大雨和小雨》這首歌的時(shí)候，孩子們會(huì)建議用鈴鼓表達(dá)大雨，用小鈴表達(dá)小雨。是他們有了很大的參與樂(lè)趣。

三、4-5歲階段兒童的韻律活動(dòng)范圍及打擊樂(lè)的操作程度

（一）韻律活動(dòng)范圍

這一階段動(dòng)作有了明顯的進(jìn)步，大動(dòng)作得到了很好的發(fā)展，可以做連續(xù)移步的動(dòng)作，如跑步，墊步等等。協(xié)調(diào)性也得到發(fā)展，上下肢的復(fù)合動(dòng)作也得到了發(fā)展。可以應(yīng)付2/4或4/4拍。

（二）打擊樂(lè)演奏程度

他們可以模仿教師的演奏方法，掌握技巧稍高的一些打擊樂(lè)器。比如：鈴鼓的震、擊。沙錘的震、擊等。能和同伴們同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束。

（三）訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)

孩子們可以獨(dú)立用一些基本的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，情感得到豐富和深化。能集體進(jìn)行演奏，可以看懂指揮的手勢(shì)。在教師引導(dǎo)下，能夠用樂(lè)器奏出|X X X X|、|X 0 X 0|、|X XX X XX |、|X— X X|和|XX X XX X|。

四、5-6歲階段兒童的韻律活動(dòng)范圍及打擊樂(lè)的操作程度

（一）韻律活動(dòng)范圍

這個(gè)年齡段的孩子動(dòng)作進(jìn)一步精細(xì)分化，身體、軀干、臂、腿及其平衡都得到了發(fā)展，可以做一系列的復(fù)合動(dòng)作，在律動(dòng)過(guò)程中，隨樂(lè)意識(shí)明顯提高。

（二）打擊樂(lè)演奏程度

可以操作雙響筒、手鈴、手腕帶動(dòng)的響板、蛙鳴筒、三角鐵等打擊樂(lè)，合作協(xié)調(diào)能力得到了很好的發(fā)展，能協(xié)調(diào)好自己聲部與其他聲部的演奏。能夠積極的參與為音樂(lè)配器的過(guò)程中。

（三）訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)

律動(dòng)以組合為主，可以做秧歌步、墊步、跑、跳、屈膝等動(dòng)作，可以分基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。比如：《找朋友》“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友?！碑?dāng)唱的到“找到一個(gè)好朋友”的時(shí)候，必需要找到一個(gè)朋友（任意一個(gè)）并站定做動(dòng)作，唱完“再見”后離開。

通過(guò)這樣的分階處理，孩子們就可以自由的在音樂(lè)中體驗(yàn)快樂(lè)。在實(shí)踐中，注意四個(gè)年齡段的孩子的生理區(qū)別，還有分辨他們的樂(lè)器操作能力，適時(shí)調(diào)整配器，音型變化不要復(fù)雜，基本上一到兩個(gè)節(jié)奏就可以，把難易程度按年齡階段排好，律動(dòng)動(dòng)作上采取由非移動(dòng)到移動(dòng)，打擊樂(lè)操作可以由零亂隨機(jī)到組合協(xié)調(diào)。在配以循序漸進(jìn)的音樂(lè)配樂(lè)。學(xué)前兒童在音樂(lè)節(jié)奏能力方面才能逐漸的建立完善，給孩子未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑾.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[2]黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989.