數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育培養(yǎng)

孫鵬燕

數(shù)學(xué)是人類文明的一種主要文化力量，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分.數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代文化組成部分，其目標(biāo)不僅要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用，還必須注重學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展，使他們具有積極的情感、良好的意志、創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神.這就要求現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中不能僅僅局限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育.

新課改的核心理念是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展.一個(gè)全面發(fā)展的人，既應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備高尚的人格，這是“以人為本”的現(xiàn)代教育理念的起點(diǎn).數(shù)學(xué)教學(xué)中德育功能滲透的根本目的，在于使教學(xué)中能真正為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才服務(wù).數(shù)學(xué)教學(xué)中德育功能的實(shí)現(xiàn)，需要采用與學(xué)科教學(xué)不同的方法，把握好教學(xué)中的各種機(jī)會(huì)，加以引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng).

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)家的事跡和成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立崇高的理想

如著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)頑強(qiáng)拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先；華羅庚幼年未受過(guò)正規(guī)教育，可勤奮好學(xué)，為數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)；擔(dān)任第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)主席的數(shù)學(xué)家吳文俊，成為首個(gè)擔(dān)任被譽(yù)為“數(shù)學(xué)的奧林匹克大會(huì)”主席的中國(guó)人，這次大會(huì)選用的會(huì)徽?qǐng)D案反映了我國(guó)古代對(duì)勾股定理的研究成果，讓國(guó)人驕傲；還有祖沖之的圓周率、祖恒原理以及“九章算術(shù)”都處于世界領(lǐng)先的地位；用來(lái)表示二項(xiàng)式冪的系數(shù)排列的楊輝三角的發(fā)現(xiàn)，比歐洲人的帕斯卡三角至少早400年……水不激不活，人不激不奮.當(dāng)學(xué)習(xí)的主體將崇高的理想與眼前的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，他們的興趣將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，其潛能的發(fā)揮更是不可估量的.

二、根據(jù)教材內(nèi)容編制一些具有一定思想內(nèi)涵的習(xí)題

例如：在統(tǒng)計(jì)初步中講解平均數(shù)時(shí)，大部分例題選用都是涉及平均身高、平均成績(jī)、平均產(chǎn)量等.學(xué)生在平均數(shù)的學(xué)習(xí)計(jì)算上都沒(méi)什么問(wèn)題，但總是不能很好理解“平均數(shù)體現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)”這一本質(zhì).課堂上我設(shè)計(jì)了這樣的例題：

（1）我國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值現(xiàn)在已躍居世界前列，為什么我國(guó)稱不上發(fā)達(dá)國(guó)家，只能是發(fā)展中國(guó)家？

（2）我國(guó)淡水儲(chǔ)量有28000億立方米，占全球淡水儲(chǔ)量的6%，居世界第四，為什么我國(guó)仍是缺水大國(guó)？

（3）我國(guó)幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，但我們并不富裕也是事實(shí)，很多人出國(guó)淘金，你對(duì)此如何理解？

通過(guò)這些習(xí)題的分析完成，使學(xué)生真正理解了“平均數(shù)體現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)”的含義.同時(shí)給學(xué)生心靈以震撼，為我們偉大的祖國(guó)而驕傲和自豪，但我們身邊的現(xiàn)狀要求我們必須奮發(fā)進(jìn)取.

再如：在學(xué)習(xí)用樣本估計(jì)總體中，讓學(xué)生以本校食堂為例，調(diào)查每天消耗的一次性衛(wèi)生筷子的情況；進(jìn)而估計(jì)本市一年所消耗的衛(wèi)生筷子的數(shù)量；并進(jìn)一步估算：若節(jié)省下這些木材，可以制作多少套課桌椅.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，使學(xué)生加深對(duì)不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，并且在活動(dòng)中感受到使用衛(wèi)生筷子的行為造成的原料浪費(fèi)，以喚起學(xué)生們的節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等.

三、通過(guò)習(xí)題中的語(yǔ)言、文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、邏輯推理、運(yùn)算結(jié)果等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透如：二次根式的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)二次根式a 的條件a≥0的運(yùn)用總是容易漏掉，教學(xué)時(shí)怎樣才能讓學(xué)生有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)呢？一次課堂上，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，我在黑板上寫下了：“祝你.”我的本意只是“祝你開心”，但有一些學(xué)生不能馬上理解 的意思，我就順勢(shì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?沒(méi)想到學(xué)生發(fā)揮得還真多，大家七嘴八舌地說(shuō)：“心不能是負(fù)的”“不要做負(fù)心人”“心應(yīng)該是正的”“人應(yīng)該有一顆正直的心”……此時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，繼續(xù)出題：“1，媽媽是分母，我們是分子，媽媽在托起我們的同時(shí)也需要開心，怎么辦？”在愉快的氣氛中，既處理了分母有理化的教學(xué)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了親情教育.

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育功能的體現(xiàn)，必須依附于本學(xué)科知識(shí).在改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的各種思想的、情感的心理運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，及時(shí)地進(jìn)行感悟、積累、轉(zhuǎn)化和提高.讓學(xué)生在精神上不斷充實(shí)自己，意志上不斷激勵(lì)自己，人格上不斷完善自己，從而實(shí)現(xiàn)思想品德的提高和優(yōu)化.