怎樣寫好數(shù)學課的教學反思

潘婷婷

【摘要】教學反思對于教學人員來說非常重要，我們一定要學會寫教學反思.教學反思不一定要長篇大論，但要能寫出自己課堂的得與失，能寫出對教材使用的反思，能寫出一些解題方法，積累解題經(jīng)驗，這樣我們就能寫對自己有很大幫助的教學反思.

【關鍵詞】教學反思；得與失；因材施教；解題方法；解題經(jīng)驗

蘇科版教材已經(jīng)經(jīng)過了多次的修改，每換一次教材，我們就要重新進行學習，通過學習我收獲很多.特別是在一次新教材培訓會上，主編老師要求我們學會去寫教學反思，我當時就有點懵，數(shù)學還要寫教學反思嗎？在那次會議上我明白了寫教學反思的重要性，回來后我堅持寫教學反思，經(jīng)過多年的累積我終于學會了寫數(shù)學教學反思了，現(xiàn)將自己的心得與大家分享.

一、數(shù)學教學反思一定要寫出課堂上的得與失，可以幫助自己成長

作為一名數(shù)學老師，許多人都經(jīng)歷過這樣的事，也就是在我們經(jīng)過精心備課后，去上課時許多時候自己設想的與學生的反應完全不一致.你當初認為這樣去上會很精彩，可是學生就是活躍不起來.記得我在上《可能性大小》這一節(jié)課時，我為了讓活躍課堂氣氛，就事先準備了一個不透明的袋子，在里面裝了3個紅球與7個白球，這些球除顏色外，其他的都相同.并且我還精心設計了統(tǒng)計的表格，讓學生進行劃記，我以為這樣的活動學生會感到有意思.可是這是我的一廂情愿，當我把袋子拿到每名學生面前讓他們拿的時候，開始學生還有點小激動，可是時間一長以后，學生參與的激情就沒有了.當我這項活動還沒做到一半時，有許多學生就在那邊談笑玩耍了，到活動結束時有許多學生居然還沒有劃記.當時很想訓斥學生們一頓，可是下課后，我在回味這節(jié)課失敗的原因在哪，我覺得可能是我一個人活動的時間太長，讓許多學生沒事可做.于是我在這節(jié)課的后面寫上了，個人活動時間不能過長，要想辦法讓學生全員參與.當我第二年再來備課，拿到這一節(jié)時，我翻開了我原來的備課，看到后面的教學反思后，我當時就想怎樣才能讓每名學生參與進來呢？經(jīng)過思考我發(fā)現(xiàn)解決這一問題的方法就是分組摸球，我把班級學生分成幾個小組，這樣就能全員參與了，并且活動時間也不會太長，收到了良好的教學效果，因此第二年我在這一節(jié)課的教學反思就是兩個字“分組”.因此教學反思一定要寫出一節(jié)課的成功的地方，也要寫出不足之處，這對于自己今后的教學工作有很大的幫助.

二、教學反思要寫教材對教學的適用度，做到因材施教

教材的編寫是為了讓教師在教學時參考所用，也就是說教材的編寫不一定考慮到所有學生的情況.那我們在使用教材時也會發(fā)現(xiàn)許多地方的課時分配不是非常合理，或者是說一節(jié)課根本不能完成任務，那么這時我們在寫教學反思時一定要把這些內容寫進去，在下一年編課時可以把這一部分的內容分成兩課時編寫，這樣做到因材施教.例如八年級下冊第十章第三節(jié)《分式的加減》，我在教這一節(jié)課的內容時，幾乎沒有一次能夠完成教學任務，因為這節(jié)課，先要推導出同分母分式的加減運算法則，并進行練習，還要推導出異分母分式的加減法運算法則，并進行練習.大家作為教學一線的人都知道分式的運算，因為計算的綜合性比較強，所以難度很大，在這個地方一定要慢步子，多練習，這樣才能讓學生學會分式的加減運算.但教材的安排卻只有一課時，可能編寫的人認為，這里只需要采用類比或轉化的數(shù)學思想方法，很容易得出運算的法則，可是我總覺得這地方安排不是非常合理.因此我在寫本節(jié)教學反思時，就寫明教材編寫課時較少，應該放慢節(jié)奏，勤加練習.并且我把我的想法，在一次我校的數(shù)學教研組活動內容中提出來，讓數(shù)學組的同仁們進行討論，經(jīng)過交流后大家一致認為課時偏少，至少應該分成兩課時或三課時進行教學.所以教學反思一定要寫出對教材使用的感受，同時再結合學生的實際情況，做到合理使用教材，讓教材發(fā)揮最大功效.

三、教學反思要寫一些較好的解題方法，解題的經(jīng)驗，為今后的教學工作打好基礎

經(jīng)過這么多年的教學實踐，我每年在教學的過程中總會收獲一些驚喜.我們的學生在解題時，總會有多種不同的解題的方法呈現(xiàn)，有許多時候學生的思維方式比老師的更好.因此在平時寫教學反思時，一定會把這些較好的解題方法，解題思路以及解題的經(jīng)驗寫在教案的后面.在今后的教學過程中，我會經(jīng)常翻閱這些原來的備課筆記，而這些教學反思對我今后的教學工作有著很大的幫助.例如我曾經(jīng)遇到過這樣的一道數(shù)學試題：當-1≤x≤2時，二次函數(shù)y=-（x-m）2+m2+1有最大值4，則實數(shù)m的值為多少？這道試題我拿到手后以為很簡單，這個二次函數(shù)關系式是頂點的形式，也就是說當x=m時二次函數(shù)有最大值，最大值為m2+1，而題目中又說最大值為4，于是有m2+1=4，然后解得m=±3，又因為-1≤x≤2，所以m=3.做完后還自認為自己做正確了，沒想到課后有一名學生問我，對稱軸直線x=m為什么在-1≤x≤2之間，我這時才發(fā)現(xiàn)自己做錯了，該題應該分成三種情況去討論，也就是對稱軸在x=-1的左側，對稱軸在-1≤x≤2之間，對稱軸在x=2的右側.這是多么隨意的失誤啊，于是我在這節(jié)備課后面寫了這樣的教學反思：不可輕視學生的智慧，也不能過分的相信自己的能力，要學會分類討論.這樣的反思，時刻提醒著我，對于我今后做題解題的幫助非常重要.

教學反思對于我們在一線教學的人員來說非常重要，我們一定要學會寫教學反思，讓教學反思成為幫助我們提升教學能力，提高教學業(yè)務水平的重要方法和手段.教學反思不是教學論文，有時可以是一句話或者幾個字，但我們不能不反思只有反思，才能讓我們進步.

【參考文獻】

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