激勵法在高校田徑教學中的運用分析

黃尊兵

【摘要】隨著高校體育教學的改革，高校田徑教學也應(yīng)與時俱進，不斷探索出新的教學方法以適應(yīng)時代發(fā)展和教育改革需求。傳統(tǒng)的田徑教學模式與方法單一、枯燥，未能完全凸顯學生的課堂主體性地位，不適應(yīng)教學改革推動學生個性發(fā)展的要求，故亟待優(yōu)化與更新。激勵法是一種能激發(fā)學生學習興趣和學習激情的新型教學方法，它更符合學生的身心發(fā)展特點，在高校田徑教學中滲透激勵法具有諸多優(yōu)勢。本文闡述了激勵法之于高校田徑教學的作用，并就如何運用激勵法開展田徑教學提出幾點建議，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】激勵法 高校 田徑教學 作用 建議

所謂激勵法，顧名思義，即通過運用外部因素來刺激與感染受教育者，以調(diào)動其積極主動性，并充分激發(fā)其內(nèi)在潛能，以達到預(yù)期教育目標的一種教學方法。簡單來說，激勵法就是能激發(fā)學生學習動機和學習潛能的一種教學模式與方法，在高校田徑教學中滲透激勵法可使學生全神貫注地投入田徑鍛煉，并充分釋放與挖掘?qū)W生內(nèi)在的運動潛能，使其輕松愉悅地完成學習任務(wù)。鑒于此，高校田徑教學滲透激勵教學法勢在必行。

一、激勵法之于高校田徑教學的作用

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習動機

激勵法作為一種科學、合理和高效的教學方法對激發(fā)學生田徑學習興趣、培養(yǎng)學生學習動機具有重要作用。激發(fā)興趣是田徑教學的第一步，同時也是學生融入田徑課堂，深入田徑學習的基礎(chǔ)與前提，在田徑學習過程中，學生學習興趣直接關(guān)系著田徑教學質(zhì)量。而激勵法以其刺激性與感染性給予學生直接的影響力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習動機，讓學生變被動接受知識與主動探索求知，以此提高學生的田徑學習效率。

（二）強化參與，鍛煉優(yōu)秀品質(zhì)

良好的激勵法能充分激發(fā)學生內(nèi)在的競爭意識，培養(yǎng)學生堅毅豁達、勇于拼搏、樂于進取的優(yōu)秀品質(zhì)。誠然，競爭是田徑教學的一個基本特點，但田徑教學本質(zhì)是讓學生在參與競爭、努力拼搏的過程中獲得極致的身心體驗，并及時做好心理調(diào)整，以更加積極向上、斗志昂揚的精神風貌迎接新一輪挑戰(zhàn)。毋庸置疑，在激烈的田徑競爭中，學生不僅參與意識增強，同時也養(yǎng)成了堅強、果敢、堅毅、積極向上的精神品質(zhì)。

（三）促進自主學習，改善教學效果

在田徑教學中實施激勵教學法，需要教師與學生之間的巧妙互動，而在師生交流過程中，學生的學習的自主性與積極性被完全激發(fā)，便于學生在教師的引導(dǎo)下科學、高效地進行田徑鍛煉。激勵法的最大作用在于使平時不愛參與田徑活動的學生提升參與欲，而是使愛參與體育活動的學生更加熱愛田徑運動，久而久之，便形成了人人參與、各個上進的良好學習風貌，這對高校田徑教學效果的改進具有推動作用。

二、激勵法運用于高校田徑教學的建議

（一）實施激勵法應(yīng)遵循一定的原則

激勵法之于高校田徑教學具有諸多優(yōu)勢，但是教師在運動激勵教學法時不可隨意而為，要遵循一定的原則。具體來說，田徑教學應(yīng)遵循以下原則：1.迎合需求原則。這就需要田徑教師在運用激勵法時應(yīng)深入研究學生的學習需求與實際情況，做到心中有數(shù)。教師可以對學生的學習能力、學習興趣、學習認知等進行系統(tǒng)分析與研究，并基于學生的一般需求采用恰當合適的激勵方法。2.服務(wù)于教學的原則。激勵法能促進學生發(fā)展，并真正服務(wù)于田徑教學。一些教師在采用激勵教學法時，雖然達到了激勵學生的目的，但激勵方式與途徑不當，反而不利于學生田徑學習，故一定要堅持服務(wù)教學的原則。3.因材施教原則。激勵教學法應(yīng)充分注重學生之間的個體差異性，針對不同學生的學習需求采用不同的激勵方法，做到因地制宜、因材施教。

（二）運用多元化激勵方法激發(fā)興趣

激勵法是高校田徑教師提升教學質(zhì)量的一種有效途徑，在激勵法實踐運用中，教師應(yīng)善于綜合運動多種激勵方法以激發(fā)學生興趣與動機。首先，善用強化激勵法。所謂強化激勵法，即對學生的某種積極行為實施褒獎，以消除學生的自卑和消極心理，提升學生自信。強化激勵法包括負強化法與正強化法?；诓煌膶W習采用不同的激勵強化激勵法才能起到良好的激勵效果。其次，重視目標激勵法。即在田徑教學中基于學生的實際情況制定一定學習目標，鼓勵學生努力拼搏，激發(fā)學生學習動力，激勵學生成功，教師應(yīng)靈活運用目標激勵方法達到良好的激勵目的。再次，精神激勵法與榜樣激勵法雙管齊下。精神激勵法要求教師要善于應(yīng)用獎杯、獎牌等榮譽激勵學生奮發(fā)向上，積極進取，以從精神層面獲取學習動力。榜樣激勵法是一種有效的激勵方法，它有利于學生增強競爭意識，提升探索求知欲。最后，要注重情感激勵法。即教師要善于用其飽滿的熱情、包容的胸懷和滿滿的愛心激勵學生，使學生信服老師，最終實現(xiàn)主動學習。

（三）滲透激勵法應(yīng)把握好時機和“度”

在高校田徑教學中，激勵法繁雜多樣，何時使用激勵法、使用何種激勵法，激勵要保持在何種程度是值得每一位教師關(guān)注和重視的話題。第一，教師應(yīng)把握好激勵法的使用時機。只有在合適的時機運用科學的激勵手段才能達到良好的激勵目的，因此教師應(yīng)在學生萎靡不振時激勵、應(yīng)在學生因是否放棄徘徊不定時激勵，總之要找準時機，在學生需要激勵時激勵，不可隨意激勵。第二，要把握好激勵的程度。誠然，只有科學的激勵程度才能確保激勵政策的行之有效。無論是激勵不足，亦或是激勵過量都難以達到預(yù)期的激勵效果，激勵不足無法調(diào)動學生的積極主動性，而激勵過量又容易使學生滋生驕傲心理，同樣不利于田徑教學的開展。因此，起到好處的激勵機制才最有效、最能提高學生的學習效率。

綜上所述，將激勵法應(yīng)用于高校田徑教學對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。作為高校田徑教學的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，選擇恰當?shù)募顣r機，運用科學的激勵方法、創(chuàng)造良好的激勵氛圍，不斷激發(fā)學生田徑學習的主動性與創(chuàng)造性，最終提高學生的學習效率。激勵法應(yīng)用于高校田徑教學具有一定的優(yōu)勢，教師應(yīng)在教學實踐中不斷探索，盡可能全面發(fā)揮其優(yōu)勢，提升田徑教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王俊龍. 激勵法在高校田徑教學中的運用[J]. 當代體育科技，2015，16：92-93.

[2]肖紅青. 激勵法在高校田徑教學中的應(yīng)用探討[J]. 快樂閱讀，2015，16：2-3.

[3]樊偉. 高校女生田徑趣味性教學的實驗研究[D].湖南師范大學，2010.