高中數(shù)學(xué)課堂如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)

康仔林

【摘要】新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，小組合作作為其中的一種，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各科的教學(xué)中.但是不少教師開(kāi)展小組合作教學(xué)只偏重于形式，而沒(méi)有考慮其過(guò)程和結(jié)果，因此有的小組合作學(xué)習(xí)表面看起來(lái)非常熱鬧，實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果.本文具體探討了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從合理劃分學(xué)習(xí)小組、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、組內(nèi)成員分工合作，以及恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等方面做起，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；開(kāi)展

實(shí)施新課程改革后，高中數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種常態(tài)化的教學(xué)方式，這說(shuō)明廣大數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)可了這種教學(xué)形式，但是，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師只是理論上的認(rèn)知，對(duì)實(shí)際運(yùn)用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，只有其形，而無(wú)實(shí)意.學(xué)生們討論得很起勁，課堂上看似很熱鬧，但幾乎所有學(xué)生都在自說(shuō)自話，沒(méi)有傾聽(tīng)和關(guān)注其他人的看法，這樣的小組合作學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的功能.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，要高效順利地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師不光要在理論上提高認(rèn)識(shí)，還要更好地指導(dǎo)實(shí)踐，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用.

一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提倡多開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)交流，而合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)、最基本形式就是小組活動(dòng).開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的首要一步就是科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，組建學(xué)習(xí)小組的方法主要有以下幾種，一是讓學(xué)生自由地組合，即讓學(xué)生根據(jù)自己興趣愛(ài)好、彼此的關(guān)系等自由組合，這種學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)成員關(guān)系較為密切，且志趣相投，互動(dòng)和交流更加流暢，有助于營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍；二是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)小組，即教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，這種學(xué)習(xí)小組中雖然成員之間又差異性，但他們?cè)诟鞣矫媸腔パa(bǔ)的，體現(xiàn)了互幫互助的特點(diǎn)，而且也保證了小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性；三是教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這種分組方式比較靈活，能給學(xué)生創(chuàng)造出更多與其他同學(xué)交流合作的機(jī)會(huì)，能夠加深學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)和了解.總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂劃分合作學(xué)習(xí)小組，要始終把握合理科學(xué)的原則，不管哪種劃分方式，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，且各個(gè)小組的成員能夠相互合作、相互幫助、相互交流，在達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的同時(shí)也能夠提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，使個(gè)體的發(fā)展與團(tuán)隊(duì)的成功相融合.

二、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

目標(biāo)和任務(wù)是努力的動(dòng)力，學(xué)習(xí)中也是如此，有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)就有了努力的方向，才有完成任務(wù)的內(nèi)動(dòng)力，才會(huì)“想方設(shè)法”去完成任務(wù)，獲得成功.所以，高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，但并不是讓學(xué)生探討問(wèn)題的答案，而是讓他們明白分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，要掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、小組目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)的共同完成.因此，每一次合作學(xué)習(xí)，教師都要給各小組提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要讓他們探討一些有難度、有價(jià)值的問(wèn)題，任務(wù)模糊或太簡(jiǎn)單會(huì)使學(xué)生的合作交流比較盲目，也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用.

三、學(xué)習(xí)小組的成員有明確的分工

小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)不同，自主學(xué)習(xí)傾向于個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而校長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)的行為，要體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì).因此，在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)為每名學(xué)生安排不同的任務(wù)，喚起他們的責(zé)任心，使每個(gè)小組成員都有事可做、各司其職，這樣做能夠避免小組成員互相依賴，誰(shuí)也不積極思考的狀況.每個(gè)小組都要設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、主持人、發(fā)言人等職位，且由不同的學(xué)生擔(dān)任，具體來(lái)說(shuō)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確認(rèn)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，并檢查他們的學(xué)習(xí)情況；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，每個(gè)成員的發(fā)言和觀點(diǎn)等；主持人負(fù)責(zé)安排小組成員的發(fā)言順序，并對(duì)發(fā)言的時(shí)間進(jìn)行把控；發(fā)言人主要負(fù)責(zé)匯報(bào)本小組的合作討論結(jié)果和觀點(diǎn).雖然我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)安排其職責(zé)，但這種分工并不是固定的，為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，應(yīng)當(dāng)定期對(duì)小組成員的分工進(jìn)行輪換，使每名學(xué)生都能體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任，并一直保持較高的積極性.

四、對(duì)合作學(xué)習(xí)作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)小組總結(jié)出了解題方法或者幾何原理以后，并不代表合作學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)完成，教師還要根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況作出恰當(dāng)、適度的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)要打破只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式，要采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的模式，如有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，即每個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果后，其他小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也可以即興點(diǎn)評(píng)；有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師既要對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)各成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).在恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中，學(xué)生受到了肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、引導(dǎo)，他們的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，而且其創(chuàng)造潛能也能得到發(fā)揮，不僅能夠順利高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極的影響.

總之，在新課程改革不斷普及和深化的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力不斷提高的一種有效方式，是提高課堂教學(xué)有效性的重要策略.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)積極探索提高小組合作效果的方法，使合作學(xué)習(xí)變得更加有效、成熟，使數(shù)學(xué)課堂將變得更加鮮活、生動(dòng).

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王衛(wèi)強(qiáng).高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考[J].課程教育研究，2013（17）.