淺談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

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【摘要】新課改以來，學生綜合能力的培養(yǎng)變的尤為重要，思維能力是智力的核心，數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，數(shù)學教學主要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。小學生正處于智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此，小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力至關(guān)重要。本文主要對小學生思維能力培養(yǎng)的重要性提出討論，并對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力提出幾點看法。

【關(guān)鍵詞】小學生 數(shù)學教學 培養(yǎng) 思維能力

0.引言

思維能力是一項集判斷力、理解力、分析力等多種元素組成的一項重要的綜合能力，同時，思維能力也是智慧的主要核心。思維能力的強弱直接影響到一切智力活動的效果。因此，思維能力對學生的成長至關(guān)重要。小學生正處于思維活躍時期，數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，學習過程中，傳授學生數(shù)學知識的同時，可以促進學生思維能力的培養(yǎng)。

1.小學數(shù)學培養(yǎng)學生思維能力的重要性

小學生時期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的小學生思維正由具體形象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嫞季S能力培養(yǎng)也需要一個漫長的訓練積累的過程，小學數(shù)學學科所具備的抽象性也正好成為教師培養(yǎng)學生思維能力的先天條件。學生在學習數(shù)學知識時必然會運用判斷、分析、比較、推理等多種思維能力。同時數(shù)學教材也給運用思維能力提供了很多具體的材料，因此，小學數(shù)學教學可以為培養(yǎng)學生思維能力提供有力條件[1]。此外，實施新課標改革以來，更加強調(diào)對學生思維能力的培養(yǎng)，小學數(shù)學教學可以通過多種方式為學生營造全方位的思維活動，以充分發(fā)揮學生的思維活力，因此，小學數(shù)學對學生思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

2.小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力的幾點策略

2.1多元化教學誘發(fā)學生主動思考

很多數(shù)學知識都與生活息息相關(guān)。新課標也強調(diào)開展學生的教育工作與生活相結(jié)合，因此，數(shù)學教師要盡量開創(chuàng)多種情境讓學生去體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。這樣學生在學習過程中才能才生濃厚的興趣，學生樂于投入學習。而興趣是誘發(fā)學生自主學習的最佳動力，也是開發(fā)學生思維的催化劑[2]。學生只有對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣才會自主思考、自主探索，這樣才能達到培養(yǎng)學生思維能力最佳效果。因此，在小學數(shù)學教學過程中要多運用多元化教學構(gòu)建一些生活情境來誘發(fā)學生的學習興趣。例如；開展“書店超市”活動，活動中，對各類課本進行不同定價，學生可以扮演店員與顧客，讓學生在活動中的買、賣、找零過程中學會如何正確人民幣。這種貼近生活的教學情境設置，可以很好地引起學生的注意力，激發(fā)他們對人民幣的認識興趣，從而有效誘發(fā)學生主動思考。

2.2一題多解訓練

一題多解是一項對學生知識儲備和靈活運用能力要求很高的解題方式。同時一題多解還能開拓學生的思路，通過讓學生利用不同的方法解答以達到開拓學生思維的目的。學生在也可以在多種算法中了解其中的聯(lián)系。因此，教師可以對學生一題多解的訓練來提高學生的思維活躍度[3]。例如：一條長100米的公路，工人們利用前3天的時間完成了這條路30%的修建工作，按照這種修路進度，請問工人們還需要花多長時間完成修路？解答這道題的時候，教師可以啟發(fā)學生按照工作效率的思路進行解答，及工作效率=工作量÷工作時間，那么，解法一：n=100（100×30%÷3）-3；解法二：n=（100-100×30%）÷（100×30%÷3）；此外，這道題還可以從分數(shù)的思維方式解答：解法三：n=1÷（30%÷3）-3；解法四：3÷30%-5。學生解答后，提問學生哪種方法最簡單，通過比較，很明顯學生可以得出解法四為最優(yōu)解法。通過這類教學實踐，可以很好地引導學生進行多向思考，培養(yǎng)教學的數(shù)學思維能力。

2.3設置開放性問題

小學生正處于發(fā)散思考的時期，而封閉式的數(shù)學問題會極大程度上將學生的思維限制在固定的模式中，這對小學生思維能力的培養(yǎng)造成較大的影響。小學數(shù)學教學時，為培養(yǎng)學生的思維能力，教師應當以解放學生大腦為前提，課堂上盡量多設置開放性問題，引導學生靈活應用所掌握的數(shù)學知識點，并從多個方面尋找解決問題的方式，從而有效培養(yǎng)學生思維的活躍性和發(fā)散性。例如，在學習“長方體和正方體”這節(jié)知識時，教師課后可以給學生布置課后作業(yè)，分別設置兩種情形的題目：①有4盒粉筆，可以用哪些包裝方式，哪種最節(jié)約包裝紙；②有8盒粉筆，可以用哪些包裝方式，哪種最節(jié)約包裝紙。學生帶著這些問題回家進行親手實踐，并分析出最佳的包裝設計方案。這樣，通過學生自身的實踐，可以有效得出解決問題的最佳方案，同時有利于培養(yǎng)學生的探究式思維，從而促進學生的個性化思維的發(fā)展。

3.結(jié)語

總之，新課改以來，學生數(shù)學思維的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中的重要目標。作為邏輯性本身較強的一門學科，要打好數(shù)學基礎(chǔ)，就必須培養(yǎng)學生的多元化思維方式。此外，小學生的思維能力正是活躍期，教師應該認識到學生的思維特點，采用多種教學方式致力于培養(yǎng)學生的思維能力，以提高小學數(shù)學教學效率，從根本上促進學生的綜合發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]童義清，陳繼梅.讓學生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學課堂上自由發(fā)展[J]. 教育科研論壇，2009，6（11）：64-65.

[3]王海燕.教學應注重培養(yǎng)學生的思維能力[J]. 文學教育（中）， 2010，9（05）：113-114.