學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用探討

劉淑清

【摘要】學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是高中生物教學(xué)中常見的一種教學(xué)模式，其能有助于學(xué)生對完整知識框架的構(gòu)建，對提高學(xué)習(xí)效率和實現(xiàn)高中生物教學(xué)目標(biāo)有著很重要的意義。本文結(jié)合實際闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式 應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)社會的要求，從接受性學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、學(xué)會向會學(xué)的轉(zhuǎn)變。要如何才能實現(xiàn)新課程所提倡的合作、自主以及探究的學(xué)習(xí)方式？課堂教學(xué)模式的選用就是一個關(guān)鍵，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用就很好的解決了這一難題。

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的重要性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的真正需求為原則來進(jìn)行課堂教學(xué)。著名的教育學(xué)家陶行知曾說過：把教、學(xué)、做結(jié)合在一起才是生活教育的理論，教與學(xué)都是以做為中心，因此在高中生物教學(xué)中采用新穎的教學(xué)模式是當(dāng)前的首要問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是以學(xué)案為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方法，能有效的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1-1與新課程的理念標(biāo)準(zhǔn)相符合

新課程的背景下，不僅生物教學(xué)模式發(fā)生了改變，生物考試試卷也加大了改革的力度。主要表現(xiàn)在試卷中增設(shè)了概括、歸納能力的題型，以往傳統(tǒng)的講授式、灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法沒有將生物知識的真正內(nèi)涵和作用傳授給學(xué)生，也就無法滿足考試的要求[1]。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也越來越高，需要具備德智體美勞的基礎(chǔ)上還要具備自主創(chuàng)造和團隊合作精神的新型人才，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用恰好滿足了新時期培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的需要。

1-2與學(xué)生的心理傾向相符合

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時，要積極、主動的去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，不應(yīng)總沉浸在被動接受的傳統(tǒng)觀念里。教師在生物教學(xué)的課堂中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲和認(rèn)知需求，從而產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。此外學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，必須要有一定的基礎(chǔ)，此種教學(xué)模式還能充分的把新舊知識相互結(jié)合，這樣不僅讓學(xué)生對舊知識產(chǎn)生了一種熟悉感，還對新知識有了順應(yīng)的思維屬性，就能更好的自主探究生物新知識。

2 在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意的問題

2-1避免教材化

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式只是教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時的一種輔助形式，其并不能取代教材的實質(zhì)作用。有的教師在教學(xué)的過程中過于忽略甚至不用教材課本，本著一份導(dǎo)學(xué)案來完成整堂課的教學(xué)，這就會造成學(xué)生以為導(dǎo)學(xué)案才是重點，比書本更為重要的誤解。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材資源里的教育價值，利用圖片、文字、實驗等形象生動的元素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)案是基于教材，源于生活。

2-2 避免重教輕學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，學(xué)案扮演者學(xué)生與知識之間的橋梁作用，教師在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計時，在內(nèi)容的選取上要充分的考慮到學(xué)生的個體差異、實際學(xué)習(xí)水平以及知識的儲備量等方面的因素。比如在減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)時，如果一開始就要求學(xué)生根據(jù)前面有絲分裂的復(fù)習(xí)來畫出減數(shù)分裂每一個時期的細(xì)胞圖像，對于學(xué)生來說難度往往就比較大，不知如何下手。但如果將這兩種不同的分裂形式放在一起通過對比的方法來展現(xiàn)它們的個性和共性，這樣就會有一個直觀的畫面，使學(xué)生更容易理解和接受，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣和信心，達(dá)到有效的課堂效率。

2-3避免習(xí)題化

有的教師則通過把設(shè)計學(xué)案的教材內(nèi)容編成習(xí)題，嚴(yán)重脫離學(xué)案導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)，變相增加了學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。實際上在教學(xué)的過程中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是想讓學(xué)生通過學(xué)案，來更有效的學(xué)習(xí)到生物知識，提升自己的綜合能力，而不是又回歸到傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)模式。因此教師要充分認(rèn)識到這一點，設(shè)計編制學(xué)案時要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為核心，指導(dǎo)學(xué)生為重點，為提升綜合能力創(chuàng)造有利的條件。

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

3-1 復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課是重要的課堂教學(xué)模式，著重點在于雙基練習(xí)、能力訓(xùn)練方面，運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)來對問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的對生物知識進(jìn)行深入的尋找和發(fā)現(xiàn)知識之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，來更進(jìn)一步的綜合、深化以及發(fā)展，提升學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。還要借助學(xué)案實施有針對性的分層教學(xué)，使各個水平的學(xué)生都能得到提高[2]。

3-2 新課中的應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是以學(xué)案為載體，有著很強的引導(dǎo)作用，與學(xué)生的認(rèn)知是相符合的。在新課中來導(dǎo)入應(yīng)用使學(xué)生不僅接觸和了解了新知識，還為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)遺傳分子基礎(chǔ)知識時，通過學(xué)案講解，讓學(xué)生在課前查找和搜集有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，可以上網(wǎng)查找紅綠色盲遺傳病的發(fā)病情況、閱讀有關(guān)紅綠色盲的小故事等來對色盲的遺傳規(guī)律進(jìn)行思考。這樣就調(diào)動了學(xué)生對遺傳知識學(xué)習(xí)的熱情，使他們都能積極的參與到課堂中來。

3-3 試卷講評課中的應(yīng)用

試卷講評的目的主要在于讓學(xué)生能清楚的認(rèn)識到自己的錯誤和出錯原因，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在試卷講評中的應(yīng)用更好的體現(xiàn)了學(xué)生討論和重視學(xué)習(xí)的方法。試卷講評能帶動學(xué)生通過自主探索來發(fā)現(xiàn)問題，在多思考、多討論、多實踐的過程中取長補短，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績、思維水平的不斷進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，不僅讓教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣、改變的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率。需要注意的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)雖然有諸多優(yōu)點，但在個別的生物概念和習(xí)題上是不適用的[3]。因此教師在針對不同的知識重點時要注意調(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合實際情況，靈活運用多種教學(xué)方法達(dá)到互補，來有效發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉文杰.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用研究[J].湖南師范大學(xué)，2010，11（02）：222-223.

[2]賀玲麗.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山東師范大學(xué)，2014，05（11）：100-101.

[3]譚靜.高中生物學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J].魯東大學(xué)，2013.6（04）：211-212.