培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力策略的研究

王璐

【摘要】聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四大要素，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好英語(yǔ)首先就要學(xué)會(huì)朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)、最直接，也最為重要的部分。它是把無(wú)聲語(yǔ)言變有聲語(yǔ)言的手段，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)文章的理解和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感都有極大的促進(jìn)作用。隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力越來(lái)越受到關(guān)注。因此，作為一名英語(yǔ)教師，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)資源，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 朗讀能力 解決方法

朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，它關(guān)系到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平高低。在小學(xué)階段，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生從小形成良好的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)也大有益處。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。那么教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？

一、教授朗讀的方法，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

古語(yǔ)有云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去朗讀一篇文章，并指導(dǎo)他們對(duì)文章中感情的應(yīng)用，教會(huì)他們?nèi)绾握_朗讀。其次，在這種基礎(chǔ)上，教師要預(yù)留充分的時(shí)間，讓學(xué)生在朗讀上有足夠的時(shí)間去練習(xí)，且可以借助英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來(lái)模仿練習(xí)，加深對(duì)課文層次的理解。最后，持之以恒才能達(dá)到理想效果。這就需要教師多督促學(xué)生勤加練習(xí)，可借助多種方式來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)朗讀的效果。例如，可以在課堂上讓學(xué)生分角色來(lái)扮演文中的人物，還可以每天委派一名學(xué)生在班級(jí)課堂上領(lǐng)讀。這樣長(zhǎng)久以往下去，學(xué)生的閱讀水平和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有明顯的提高，而且在對(duì)文章層次的把握和理解上也更進(jìn)一步。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶力

興趣是學(xué)習(xí)的基本前提，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教師才能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)給予正確的指導(dǎo)。素質(zhì)教育的不斷推行，使得越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重對(duì)孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再只是單純的應(yīng)付考試那么簡(jiǎn)單，而是更注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)效性。因此，教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，一成不變的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念，所以必須革新。在教學(xué)中，教師可借助多媒體，增加課堂的趣味性，并且所教授的知識(shí)應(yīng)有所擴(kuò)展，不應(yīng)再局限于課本知識(shí)，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界。此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，比如詞匯的記憶，由于大量的詞匯和一些易混淆的詞匯，這就要求教師要給予一些指導(dǎo)，可采取幫學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶的方法。這些方式都可以讓學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理解記憶。

三、提供恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，激發(fā)閱讀興趣

目前，小學(xué)生的思想意識(shí)還處于初級(jí)發(fā)展，他們只對(duì)自己感興趣的人或事關(guān)注。因此，在選取閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)階段小學(xué)生的不同喜好，針對(duì)性的選取能讓他們感興趣的材料。比如，低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，因此在選取閱讀材料時(shí)應(yīng)注重選一些故事性、趣味性比較強(qiáng)的閱讀材料，或者也可以選取一些簡(jiǎn)單又易朗朗上口英語(yǔ)兒歌和繞口令等。而對(duì)于較高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單明了的閱讀材料已不能滿足他們學(xué)習(xí)的需求，這就要求教師可適當(dāng)增加一些帶有命題和判斷類(lèi)型的材料，一方面強(qiáng)化他們的思維邏輯能力，另一方面又激發(fā)了他們對(duì)課本外閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)方法

（一）引導(dǎo)式教學(xué)

相對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。低年級(jí)的小學(xué)生個(gè)性正處于發(fā)展初期，比較好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間也比較短，若教師只是拿著課本教學(xué)，只會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在低年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，教師需根據(jù)他們的心理特征，在教學(xué)中多組織一些活動(dòng)，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。這樣不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠加深他們對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的印象，對(duì)以后在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上大有益處。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)朗讀上大聲讀。大聲地朗讀可以讓他們的注意力集中，不易打瞌睡，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。

（二）情境式教學(xué)

俞敏洪先生，不僅是一位成功的企業(yè)家，還是位妙趣橫生的演說(shuō)家。他所創(chuàng)辦的新東方以教授英語(yǔ)為主，集各方才子，通過(guò)不同的教學(xué)方式教學(xué)，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)—情境式教學(xué)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式大相徑庭。新東方在英語(yǔ)教學(xué)上，首先會(huì)有一個(gè)暖身場(chǎng)，調(diào)動(dòng)氛圍讓學(xué)生們都興奮起來(lái)，然后才開(kāi)始真正的授課。他們會(huì)根據(jù)課目的不同，選擇不同的情景模式。比如，對(duì)話課目，就會(huì)采取分組進(jìn)行對(duì)話的形式，有時(shí)教師還會(huì)隨機(jī)與學(xué)生擴(kuò)展對(duì)話的內(nèi)容，讓更多的學(xué)生參與其中，這樣不僅增加了課堂的趣味性，還讓學(xué)生在課堂上靈活思辨，積極發(fā)言。所以，在對(duì)較高年級(jí)的小學(xué)生教授英語(yǔ)時(shí)，可借鑒優(yōu)秀的案例，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生們勇于發(fā)言，多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力不是一朝一夕就可以形成的，還需要教師的多方面引導(dǎo)和持之以恒的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)不同階段的小學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓他們的英語(yǔ)素質(zhì)得到全面的提升。

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