淺談?dòng)變鹤晕冶Ｗo(hù)能力的培養(yǎng)

劉海燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。顯然，保護(hù)幼兒的安全和健康已成為幼兒園工作的重中之重。眾所周知，美國(guó)的教育注重的是幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)；日本的教育注重幼兒意志堅(jiān)強(qiáng)，頑強(qiáng)奮斗品質(zhì)的培養(yǎng)，而我國(guó)傳統(tǒng)教育卻是注重幼兒“保護(hù)和保養(yǎng)”，我們要徹底改變這種觀念，充分認(rèn)識(shí)到“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，過(guò)分消極的保護(hù)只會(huì)產(chǎn)生許多不良的后果，只有積極的保護(hù)――培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，才能使幼兒避免傷害，保證孩子的身心健康和安全，使幼兒健康的成長(zhǎng)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)、提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)呢？在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持正面的集中教育

在生活中，常聽(tīng)家長(zhǎng)或教師說(shuō)：“這孩子不長(zhǎng)記性，不讓跑，會(huì)摔倒就不聽(tīng)，越不讓做的事越做，吃虧了不是！”其實(shí)這怪不得幼兒，幼兒的記憶和理解尚處于發(fā)展階段，對(duì)他們僅僅進(jìn)行說(shuō)教還不行，孩子當(dāng)時(shí)聽(tīng)著感興趣，但聽(tīng)完就忘，很難留下深刻的記憶，因此，我們將安全活動(dòng)落實(shí)到日常教學(xué)中，每周進(jìn)行一次集中安全教育活動(dòng)，并針對(duì)幼兒認(rèn)知具有直觀行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)中采用多種形式，如：加強(qiáng)幼兒的防火意識(shí)，我們采用參觀消防隊(duì)，聽(tīng)消防人員講解及觀看錄象和進(jìn)行防火演習(xí)等形式完成；在認(rèn)識(shí)紅、綠燈等交通常識(shí)時(shí)，我們帶幼兒到馬路上，親自嘗試、觀察；認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志時(shí)，我們先帶幼兒以游戲形式與各種標(biāo)志見(jiàn)面，通過(guò)觀察、比效，認(rèn)識(shí)了標(biāo)志，然后帶幼兒在教室、走廊、操場(chǎng)等處粘貼相應(yīng)的標(biāo)志等等。在一系列的活動(dòng)中，我們將談話、游戲、集體談話、集體回答和個(gè)別回答等多種形式自然地融入其中，帶動(dòng)幼兒充分運(yùn)用各種感官充分去感知去體驗(yàn)，以此加深幼兒對(duì)安全常識(shí)的印象。

另外，我們還針對(duì)幼兒辨別是非能力差和好模仿等特點(diǎn)，對(duì)幼兒采取正面引導(dǎo)的方法來(lái)加強(qiáng)教育，如在認(rèn)識(shí)“電婆婆”活動(dòng)中，我們通過(guò)電教、圖片等手段幫助幼兒了解電的危險(xiǎn)，舉一些看一些安全的例子，不讓幼兒接觸“小朋友用手去摸電源”、“拿插銷玩”等話題，在“小剪刀本領(lǐng)大”的活動(dòng)中，我們通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作、電教等手段，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到剪刀的用處和危害，而不讓幼兒接觸“用剪刀剪小手、剪頭發(fā)”等話題，避免幼兒因好奇而盲目的模仿，造成傷害。

二、滲透在一日生活，及時(shí)教育、提醒

安全教育不僅要在集中教育中進(jìn)行，重在一日生活中的落實(shí)，應(yīng)密切滲透在一日生活中，因此，我們每周的安全活動(dòng)都要有詳細(xì)的記錄，結(jié)合活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)的情況，在一日生活中密切觀察，給以予及時(shí)，合理的教育。

小班下學(xué)期，我們組織幼兒安全教育“小紅點(diǎn)”，目的在于幫助幼兒知道班級(jí)的桌角、椅角、柜角等容易有碰傷，活動(dòng)時(shí)要注意保護(hù)自己，在游戲中幼兒興致極高，找到了班級(jí)中許多的不安全“地帶”分別粘上了紅點(diǎn)，在日后的活動(dòng)中，孩子們每接觸這些“地帶”都小心，在一次戶外活動(dòng)中，李陽(yáng)被蕩椅的角撞了一下，疼的掉了眼淚，我便和他一起觀察，他發(fā)現(xiàn)蕩椅的角也是硬的，便說(shuō)：“這里應(yīng)粘紅點(diǎn)”。我高興的說(shuō)：“對(duì)，這里不安全”。隨后的幾日，孩子們?cè)俳佑|蕩椅時(shí)，小心多了，磕碰現(xiàn)象也少了。由此可見(jiàn)，集中教育與生活中隨機(jī)教育相結(jié)合，讓幼兒將安全知識(shí)深深的記憶于腦中了。

做為教師，我們知道安全教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每逢假期，我們都能及時(shí)結(jié)合季節(jié)，在放假前進(jìn)行必要的安全教育，如暑期，告訴幼兒不到河邊玩；寒假教育幼兒玩雪、走路要小心、不能獨(dú)自燃放鞭炮等，讓幼兒意識(shí)到安全的重要性，使安全意識(shí)在幼兒心里扎根。

三、適當(dāng)?shù)淖層變骸白沧材蠅Α?/p>

現(xiàn)在的孩子雖小，但隨著生活水平的提高，他們的知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)也逐漸的豐富了，對(duì)于一些事情，他們有自己的看法。但家長(zhǎng)們總認(rèn)為他們小，閱歷淺，什么也不懂，家長(zhǎng)在教育他們時(shí)，常常會(huì)對(duì)孩子反復(fù)叮囑，不能這樣、不可以那樣、你要怎樣……恨不能為孩子造一個(gè)堡壘，教師也一樣，孩子一有出格的行為便擔(dān)心，于是便細(xì)心的說(shuō)教，疏不知，家長(zhǎng)、教師的喋喋不休非但不能引起孩子的重視，還會(huì)造成反感，厭惡，甚至?xí)顾麄兊哪承┬袨楦?，面?duì)這些，我們不防將其“行為”的“危險(xiǎn)性”告訴幼兒，讓幼兒“撞撞南墻”。如在午餐散步時(shí)，幼兒在陽(yáng)臺(tái)玩，地面較滑，幼兒常?；瑏?lái)滑去，我說(shuō)了幾遍無(wú)濟(jì)于事，我便說(shuō)：“再滑，小腦袋撞出包，我可不幫你”！過(guò)不一會(huì)，徐陽(yáng)哭著跑過(guò)來(lái)，真的滑撞了個(gè)小包，這一來(lái)，孩子們自己意識(shí)到了危險(xiǎn)，知道他們的行為是危險(xiǎn)的，這以后，滑撞的現(xiàn)象少多了。

四、家園同步，共同教育

幼兒的安全教育不只是體現(xiàn)在幼兒園，更多的是體現(xiàn)在幼兒的日常生活中。因此，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力必須得到家長(zhǎng)的支持與配合才能順利進(jìn)行。為此，我們利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講解培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力的意義、借助校園廣播不定期地向家長(zhǎng)進(jìn)行安全知識(shí)和幼兒自我保護(hù)能力知識(shí)的宣傳、通過(guò)幼兒園的板報(bào)和班級(jí)的家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳“安全、自救”等有關(guān)專欄、和家長(zhǎng)共同探討、交流安全自護(hù)的知識(shí)、在家長(zhǎng)的支持配合下，組織幼兒進(jìn)行“安全知識(shí)競(jìng)賽”，有了家長(zhǎng)的支持與配合，我們的安全教育順利進(jìn)行，達(dá)到了家園同步教育的效果。

總之，在幼兒教育中，安全是第一位的，安全是工作底線。只要家園協(xié)力，在各種教育活動(dòng)和日常生活的點(diǎn)滴中，對(duì)幼兒時(shí)時(shí)進(jìn)行安全意識(shí)的強(qiáng)化教育，形成安全行為的條件反射，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力，才能更好地保證幼兒的安全。

【參考文獻(xiàn)】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》