淺談構(gòu)建有效語文教學(xué)的策略

周婷婷

【摘要】實(shí)施有效教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。那么，怎樣的語文課堂是有效的？如何構(gòu)建有效的語文教學(xué)？本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】字詞教育 課堂 朗讀

隨著新一輪新課程改革的實(shí)施，越來越多的語文老師發(fā)出這樣的感慨：怎樣的語文課堂是有效的？如何讓學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)有所獲？余文森教授在《有效教學(xué)十講》從理論到實(shí)踐為老師們進(jìn)行了全面的剖析和策略指導(dǎo)，“兒童學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的?！薄爸挥邢硎艿綄W(xué)習(xí)的樂趣，才能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠確立終身學(xué)習(xí)的一時(shí)，把學(xué)習(xí)變成你的一種習(xí)慣、一種生活、一種品質(zhì)?！边@些經(jīng)典的話語，讓我對(duì)語文課堂有了一種新的憧憬，也有一種新的認(rèn)識(shí)。下面是本人的的一些粗淺體會(huì)。

一、字詞教育不容忽視

字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，識(shí)字學(xué)詞，就是文化的傳承、智慧的浸潤(rùn)。因此我們?cè)谡Z文課堂上一定要滲透字詞教學(xué)，每天花三到五分鐘來學(xué)習(xí)整理難字難詞。當(dāng)然形式可以多樣，如全班齊讀，個(gè)別領(lǐng)讀，小組比賽，到黑板上注音等等，但這些我們涉及到的只是學(xué)習(xí)字詞的一個(gè)最淺層的認(rèn)知階段即讀與寫。 而我認(rèn)為，字詞教育我們不能停留在字詞的表層，更要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用詞語，做到“詞不離句，句不離文”了解詞語在語境中的具體意思，更多的考查詞語的引申義。

例如，在教學(xué)《大自然的語言》一文時(shí)，學(xué)到“次第”這個(gè)詞語時(shí)，大家都表示就是一個(gè)接一個(gè)的意思，“銷聲匿跡”是指不公開講話，不公開露面。但不能停留在這個(gè)本來意思上，我讓學(xué)生來看句子“各種花次第開放了”“活躍在田間草際的昆蟲銷聲匿跡?！边@里我們就強(qiáng)調(diào)了一個(gè)擬人的寫作手法，更體現(xiàn)了大自然各種生物的勃勃生機(jī)，詞語背后潛藏有一股涌動(dòng)生命力。再讓學(xué)生來讀這個(gè)句子，好好品味詞語在句中的意思，最后讓學(xué)生自己來造句，那就是水到渠成，順理成章了。

另外我覺得教師的板書在識(shí)字寫字教學(xué)中也是最關(guān)鍵的；板書的過程能讓學(xué)生看清筆順及筆畫的書寫位置，教師教給學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)、運(yùn)筆方法，不僅能使學(xué)生把字寫得端正、整潔，而且為今后的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)，還可使學(xué)生受到美的感染，培養(yǎng)審美，有益于文化素養(yǎng)提高。所以每次我都有意識(shí)的讓學(xué)生上講臺(tái)來露一手，把字寫漂亮的同時(shí)，也增加了自信心和膽量。這些都是我們?cè)谡Z文課堂中應(yīng)該把握的。

二、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

課堂雖然是學(xué)生掌握知識(shí)的主陣地，但是學(xué)生要想擴(kuò)充自己的知識(shí)面，滿足自己求知的欲望，必須依靠課外閱讀這塊無比廣闊的空間。那么如何透過一節(jié)語文課讓學(xué)生把視野放到課外？

例如，在教學(xué)《愛蓮說》這膾炙人口的名篇時(shí)，學(xué)生們領(lǐng)略到“君子之花”的魅力，也愛君子的種種美德，大家興趣正濃，我就結(jié)合語文綜合性活動(dòng)課《蓮文化魅力》的內(nèi)容和要求讓學(xué)生辦語文小報(bào)（電腦小報(bào)、手抄報(bào)），學(xué)生通過搜集信息、篩選信息，豐富了“蓮文化”的內(nèi)容，還展示活動(dòng)成果，把優(yōu)秀的作品展覽，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情。在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，當(dāng)大家為貝多芬雖然兩耳失聰?shù)詫?duì)音樂執(zhí)著追求，而欽佩不已時(shí)，我向大家推薦了《名人傳》，規(guī)定學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)星期內(nèi)看完，并寫出對(duì)貝多芬這個(gè)人物的賞析。學(xué)生們忙得不亦樂乎，饒有興趣的看完了名著。另外還不定時(shí)的組織學(xué)生搜集廣告語和流行詞匯，有意思的店名等等，引導(dǎo)學(xué)生千萬不要“一心只上語文課，兩耳不聞窗外事”，生活才是取之不盡的活水。

教師的這些有意識(shí)的引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生由不自覺到自覺的走向生活，細(xì)心觀察生活，在生活中積累語文知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也更好的豐富了自己的課外知識(shí)，使課堂文本的“學(xué)”與課外延伸的“讀”形成一個(gè)有機(jī)的整體。

三、“情滿”課堂

蘇霍姆林斯基曾說：要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理，學(xué)生只有在具體情景中，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在無拘無束的對(duì)話中生成新的語言。語文的對(duì)象是文本，文本歸根結(jié)底是作者情感的流露。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，作為教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，努力做到學(xué)生與文章共鳴。教師應(yīng)該從以下方面去調(diào)動(dòng)情感。

（一）課堂導(dǎo)入融入情感

“良好的開端是成功的一半”，一進(jìn)教室還沒學(xué)課文之前，老師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生的狀態(tài)引到最佳，引到我們今天要學(xué)的內(nèi)容上來。導(dǎo)語中貫入充分的情感，如一首優(yōu)美的小詩，一則抒情的散文，或者是一個(gè)感人的故事等，所有的這些都為了讓學(xué)生進(jìn)入應(yīng)有的情感狀態(tài)，為下面的情感調(diào)動(dòng)做些鋪墊?？捎行├蠋熗鶠榱斯?jié)省教學(xué)時(shí)間忽視了了這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入只是一個(gè)形式，并沒有真正考慮到情感需要，結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)起來就比較累了。

（二）用情境去調(diào)動(dòng)情感

當(dāng)我們學(xué)到文中的某個(gè)情境時(shí)，如朱自清在《春》中寫到“父親翻過月臺(tái)去買橘子”這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們認(rèn)真品讀完文章后，我追問：“你腦海中有記憶深刻的父親的畫面嗎？”問題一拋出，教室一片沉默。同學(xué)們低頭想起了自己的父親，我注意到X同學(xué)表情凝重，后來他用真情向我們?cè)V說了他父親的故事，當(dāng)時(shí)教室里非常安靜，大家的心都在父親身上，我知道同學(xué)們動(dòng)情了，接下去的中心歸納就是順利成章的事情了。果然不出所料，整節(jié)課輕松的完成了教學(xué)目標(biāo)。所以透過這些平常的情感，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人都有美麗動(dòng)人的故事，教師所要做的，就是撥動(dòng)他們心中的情弦，這樣一來何愁學(xué)不好課文，寫不出美文呢？

（三）用情感去喚醒情感

好的語文課就是要做到聲情并茂，在讀中體會(huì)情感，在情感中把握語言?！拔恼虏皇菬o情物”，字字句句都滲透著作者的情。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在大膽合理想象中體驗(yàn)課文情感，與作者與文本發(fā)生情感共鳴，在開放的心境中與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話，基于文本的個(gè)性化語言自然流瀉，情感與語言水乳交融。

這里我們更要強(qiáng)調(diào)的就是教師本身的情感，教師用自己的情感去引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)你自己熱情積極的對(duì)待每一堂語文課時(shí)，同學(xué)們也會(huì)熱情積極的對(duì)待你，所以在進(jìn)課堂之前我們一定要調(diào)整好自己的情感，進(jìn)入學(xué)習(xí)該篇文章應(yīng)有的角色，在情感上也備下“課”，這樣會(huì)收到意想不到的效果的。

總之，追求語文課堂“有效性”是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的工程，需要我們廣大教師帶著一課熱愛語文，熱愛學(xué)生的心去慢慢摸索，慢慢體會(huì)。做一個(gè)有效的教師，實(shí)施有效教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊屛覀兊恼Z文課堂開出最絢爛的花朵。