聽看練

宰建超

【摘要】由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性這三個顯著的學(xué)科特點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都感覺到非常困難.久而久之，這部分學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，成績也越來越不理想，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)榱藬?shù)學(xué)學(xué)困生.本文結(jié)合筆者六年的家教經(jīng)驗(yàn)和三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中數(shù)學(xué)學(xué)困生為例，從他們的自身實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，分析了聽（課堂聽講）、看（課后看知識分析和例題講解）、練（做適當(dāng)?shù)木毩?xí)題）這樣的學(xué)習(xí)程序?qū)τ谔岣邔W(xué)困生數(shù)學(xué)成績的重要性和有效性，并著重探討了“課后看知識分析和例題講解”這一環(huán)對學(xué)困生的巨大作用.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生；知識分析；例題講解；有效性

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容整體上知識量較少、層次較淺、知識面較窄；相較之下，初中數(shù)學(xué)知識量較大、層次較高、知識面較廣，所以學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)段以后，會覺得數(shù)學(xué)難度突然增加了許多，再加上一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，于是數(shù)學(xué)學(xué)困生就出現(xiàn)了.所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指智力水平正常且沒有感官障礙，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差，達(dá)不到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生.在提倡教育公平和教育公正的今天，我們不能放棄任何一個孩子.那么，在初中階段，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)困生驀然回首，發(fā)現(xiàn)它在燈火闌珊處呢？本文將以所教學(xué)生為例，從以下幾個方面來探討一下這個問題.

一、學(xué)困生的自身實(shí)際

初中階段，就筆者所教學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)困生所占比例大概為30%，而大部分學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況或多或少的呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：

1.理解力較差，消化知識的速度較慢.由于每名學(xué)生的遺傳素質(zhì)、接受的家庭教育和小學(xué)教育不盡相同，這造就了初中階段學(xué)生的理解力水平發(fā)展的參差不齊.

2.難以完全掌握課本基本知識.由于班級授課制的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中只能按照大多數(shù)學(xué)生的狀況設(shè)置課堂講授的內(nèi)容和速度.由于學(xué)困生理解力較差，他們很難在課堂上跟得上教師的進(jìn)度，無法在課堂上消化教師所講內(nèi)容.

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué).在應(yīng)試的壓力之下，很多教師和學(xué)生越來越?jīng)]有耐心，或者說，是急功近利.慢慢就形成了課堂教師快速講，無論學(xué)生聽懂與否、知識消化與否，課后學(xué)生皆是立即瘋狂大量做題的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4.對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對自己的信心嚴(yán)重不足.由于學(xué)生上課跟不上教師的節(jié)奏，無法理解課堂上教師所講授的內(nèi)容，課下做題時自然就是霧里看花、水中望月了.做題頻頻遇到挫折，考試屢屢敗北，長此以往，學(xué)生就會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及自信心.

二、初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

從宏觀上來說，數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，而其中的抽象性和邏輯性是數(shù)學(xué)本身最為明顯的特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)的難點(diǎn)所在.而從微觀上來說，初中數(shù)學(xué)的知識量較大、層次較高、知識面較廣，這進(jìn)一步加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度.尤其是初中數(shù)學(xué)內(nèi)容中的“函數(shù)”和“幾何證明”這兩大塊內(nèi)容，大部分學(xué)困生對此毫無辦法.“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，用此形容學(xué)生上完數(shù)學(xué)課之后的感受，毫不夸張.

三、聽、看、練，讓學(xué)困生對數(shù)學(xué)驀然回首

以上我們分析了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的自身狀況和初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，那么對于學(xué)困生，教師該如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，方能讓他們在面對試題時吟唱到“是你是你還是你，給我幸福和甜蜜”呢？筆者通過反復(fù)研究教材、深度了解學(xué)生之后，總結(jié)出了如下幾個步驟：

1.在課堂上，教師要在保證完成教學(xué)任務(wù)的情況下，盡量考慮到學(xué)困生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低教學(xué)難度，使學(xué)困生在聽課過程中學(xué)有所得.

2.聽課之后，要讓學(xué)困生抽出一定時間認(rèn)真看輔導(dǎo)書中與本節(jié)課對應(yīng)的知識分析和典例講解（亦或是利用網(wǎng)絡(luò)看適量的微課），這一步對于學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要.

據(jù)筆者了解，目前大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的程序是：課上聽完課之后，課下立即做題.對于一些反應(yīng)較快、課堂吸收較好的學(xué)生來說，這樣的方法或許沒有太大問題，但對于學(xué)困生來說，這種方法則萬萬行不通.根據(jù)奧蘇貝爾的先行組織者策略，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)之前，要給學(xué)生呈現(xiàn)一定的引導(dǎo)性材料.由于課堂時間有限，課堂任務(wù)較大，教師在課堂上無法給學(xué)生提供足夠多的引導(dǎo)性材料，這就需要學(xué)生自己在課下大量閱讀并理解引導(dǎo)性材料.磨刀不誤砍柴工，當(dāng)學(xué)生把知識融會貫通、把典例徹底理解之后，做題還會是問題嗎？

3.通過以上兩個步驟之后，教師要給學(xué)困生布置一定量的難易適中的練習(xí)題，讓他們把學(xué)到的知識應(yīng)用于具體試題當(dāng)中.由于在第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)搞清楚了知識的來龍去脈，分析了大量典例的做法，他們在做練習(xí)題時，就會感到游刃有余，而不再是束手無策.

通過上述的學(xué)習(xí)程序，學(xué)困生能漸漸地體會到成功的快樂，進(jìn)而慢慢的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增加對自己的信心.

四、實(shí)例分析——如何讓學(xué)生回眸一笑

為了驗(yàn)證以上學(xué)習(xí)方法的實(shí)用性，筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，均取得了較好的效果.例如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這一單元時，筆者選取了班里10名以往數(shù)學(xué)成績經(jīng)常低于60分（滿分120分）的學(xué)生，讓他們每天在自習(xí)課時，看筆者給他們提供的材料，材料內(nèi)容主要是當(dāng)天數(shù)學(xué)課所講授的知識以及20道對應(yīng)的典例，一個星期之后，在本單元的單元測試時，這10名學(xué)生的成績均在90分以上，有3人超過了100分！當(dāng)我看到他們燦爛的微笑時，我知道，他們回眸一笑間，已發(fā)現(xiàn)了燈火闌珊處的數(shù)學(xué)！

五、結(jié)語

筆者始終認(rèn)為，每一個孩子的內(nèi)心都是向上的.在最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們或許也曾雄心壯志，也曾“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，可是由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)或者理解力水平較差等原因，他們一次次的失敗，一次次的受挫，于是漸漸地就放棄了數(shù)學(xué)，甘心情愿的成為了學(xué)困生.如果教師能給這些學(xué)生提供這樣科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并聯(lián)合家長做好監(jiān)督工作，使學(xué)生持之以恒的通過聽、看、練這樣的程序?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，那筆者堅(jiān)信，在不經(jīng)意間你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生已對數(shù)學(xué)驀然回首！