“設(shè)疑”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

矯曉鳳

由于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已無法有效提高課堂教學(xué)效率，需要教師更新教學(xué)觀念，在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用新型教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，真正完成新課改對高中數(shù)學(xué)的要求和目標(biāo)，始終做到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為根本.采用“設(shè)疑”在高中數(shù)學(xué)課堂上已取得明顯效果，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.

一、“設(shè)疑”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，合理利用“設(shè)疑”這種教學(xué)方式，有助于集中學(xué)生精力，幫助學(xué)生更好的思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而在問題中理解知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率.

（一）有助于集中學(xué)生精力

教師要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就需要讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，投入到課堂教學(xué)中來，真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，滿足學(xué)生的求知欲.采用“設(shè)疑”教學(xué)模式，有效的將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生可以帶著問題進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也得到明顯提升，更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

（二）有利于啟發(fā)學(xué)生思考

教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，首先要自己全面研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方案，盡可能為更多學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己能力的機(jī)會.“設(shè)疑”教學(xué)模式，可以直觀的將學(xué)生帶入課堂中來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，更加喜歡數(shù)學(xué)課堂.同時(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成對數(shù)學(xué)問題的意識，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，之后通過自己的努力一一解決這些問題，遇到棘手的問題時(shí)還可以請教其他同學(xué)和教學(xué)，直至將數(shù)學(xué)問題真正解決，吃透數(shù)學(xué)知識.只有讓學(xué)生帶著自身學(xué)習(xí)中遇到的問題，才能不斷取得進(jìn)步，將學(xué)習(xí)上碰到的問題通過合作討論的方式逐一解決，不斷提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和水平.“設(shè)疑”這一模式，主要是為學(xué)生提供良好的解惑平臺，為學(xué)生展現(xiàn)自我解決數(shù)學(xué)問題的能力創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會.

（三）有利增強(qiáng)學(xué)生理解力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生對教師講過的知識點(diǎn)和例題做的游刃有余，而碰到題目稍作更改之后就不知道正確的解題思路是什么，沒有真正透徹的理解知識.這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)榻處煕]有教會學(xué)生問題的本質(zhì)，使得學(xué)生的理解僅僅聽留在表面，沒有讓學(xué)生吃透數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，對數(shù)學(xué)基本概念理解不透徹，使得題目換個(gè)角度就不會解答了，沒有真正教會學(xué)生融會貫通的數(shù)學(xué)解題技巧，這樣下次再遇到同類型題目，也可以從容應(yīng)對，增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解力.

（四）有助于養(yǎng)成良好習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)開展“設(shè)疑”教學(xué)，可以更好的幫助教師來監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以在有限的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己開動腦筋去消化教材內(nèi)容，而對那些教學(xué)大綱里重點(diǎn)提出的內(nèi)容，要花多點(diǎn)時(shí)間去講解，真正教會學(xué)生理解其數(shù)學(xué)原理.教學(xué)還可以在下課時(shí)可以布置給學(xué)生一些數(shù)學(xué)作業(yè)，針對本課重點(diǎn)內(nèi)容所出的題目，讓學(xué)生檢測自己的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)了解自己的數(shù)學(xué)水平，在學(xué)習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和養(yǎng)成解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣，體驗(yàn)在解決問題時(shí)的成就感和喜悅感.

二、“設(shè)疑”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在問題中開展“設(shè)疑”

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，最主要的是平等的師生關(guān)系，只有在平等的基礎(chǔ)上學(xué)生才愿意說出數(shù)學(xué)問題，特別是一些好的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.同時(shí)，教師要想學(xué)生多提問，需要建立一個(gè)問題激勵(lì)機(jī)制，多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己遇到的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提出與其他同學(xué)不同的意見和建議，鍛煉學(xué)生的思維能力和水平.在“設(shè)疑”教學(xué)中，教師要學(xué)會互換角色，更加深入的了解學(xué)生的想法和思路，在準(zhǔn)確找到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之后，才能創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.教師在講解初等函數(shù)時(shí)，教師就可以提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并找出指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的異同點(diǎn)，學(xué)會區(qū)分好三者之間的不同，加上大綱的要求，給學(xué)生布置幾道典型例題，提高學(xué)生對知識的理解程度.

（二）在重難點(diǎn)中用“設(shè)疑”

高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有些是比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難，特別是一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生無法真正理解概念，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.這時(shí)就需要教師對教材內(nèi)容中難點(diǎn)內(nèi)容加以拆分，將難點(diǎn)內(nèi)容一一分為若干個(gè)簡單的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而組合起來，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心.這樣一來，學(xué)生更加愿意在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更加大膽的說出自己的解題技巧，供所有人分享和借鑒.教師在解說解三角形這篇內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生去熟悉教材內(nèi)容，搞明白正玄定理和余弦定理之后，再學(xué)會加以對比，更加深刻的理解這兩個(gè)數(shù)學(xué)定理的異同點(diǎn)，利用一些簡單的例題來檢測學(xué)習(xí)效果，通過“設(shè)疑”的方式讓學(xué)生明白教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容.

（三）在易出錯(cuò)地方“設(shè)疑”

學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，對一些抽象難懂的知識學(xué)得會比較辛苦，犯錯(cuò)也是難免，只有在錯(cuò)誤中才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，這時(shí)教師就可以利用學(xué)生答題錯(cuò)誤的知識點(diǎn)開展“設(shè)疑”教學(xué)，加深學(xué)生的印象，真正掌握和理解知識內(nèi)容，學(xué)會數(shù)學(xué)知識中典型的解題思路.教師還可以集中學(xué)生的課后作業(yè)，將里面相同的錯(cuò)誤之處單獨(dú)羅列出來，在講解和徹底分析之后讓學(xué)生嘗試再做一遍，解決心中的疑惑，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.在出錯(cuò)率較高的題目中總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)解題技巧，發(fā)現(xiàn)這些出錯(cuò)率較高的原因是由于學(xué)生沒有仔細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，沒有真正理解數(shù)學(xué)原理導(dǎo)致的，這時(shí)教師就需要單獨(dú)抽出一節(jié)課的時(shí)間，給學(xué)生重新梳理一遍數(shù)學(xué)概念，之后加上一些典型練習(xí)題的學(xué)習(xí)，真正能幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn).學(xué)生在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)題目做錯(cuò)，將等差數(shù)列看成等比數(shù)列，使得整個(gè)題目的解題思路出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤一定要避免，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平.

結(jié)束語

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用“設(shè)疑”教學(xué)模式，要求教師在正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的前提下，用更多的題目來練習(xí)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，教會學(xué)生學(xué)會融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣.