談班級(jí)管理的藝術(shù)

張蕾

摘 要：新時(shí)代班主任工作繁而重，班級(jí)管理難而累。如何在這沉甸甸的責(zé)任背后把工作做得得法，有效，使學(xué)生、使班級(jí)健康成長(zhǎng)，是每一位班主任的工作藝術(shù)。班級(jí)管理中的事務(wù)很瑣碎，如果班主任不充分運(yùn)用自己的教育智慧，凡事都親力親為，自己就會(huì)陷入繁瑣的班級(jí)事務(wù)之中，出力不討好。然而只要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己、管理自己，這樣不僅可以給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，還可以讓自己解脫出來(lái)，更加理智地管理班集體。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班主任 工作藝術(shù) 班級(jí)事務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0158-02

有人說(shuō)：“教師是園丁，辛勤培育花朵；教師是蠟燭，甘愿燃燒自己。”多少年來(lái)，一批批愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師在教育戰(zhàn)線上燃燒著自己的生命。但在新時(shí)期，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)發(fā)展突飛猛進(jìn)，思維方式靈活跳躍，一名優(yōu)秀的班主任不僅要做教育家，還要做軍事家，哲學(xué)家；不僅是嚴(yán)師，還要成為慈母、摯友。在自己的教學(xué)生活中，閑暇時(shí)喜歡讀讀書(shū)，讀到一些意蘊(yùn)深刻的故事，在陶冶情操的同時(shí)，也在開(kāi)啟著我的教學(xué)智慧，使班級(jí)管理在山窮水盡時(shí)能夠柳暗花明。

1 讓雛鷹去飛

幼鷹在羽翼還未完全豐滿的時(shí)候，便被母鷹從溫暖的鷹巢中推出去，幼鷹在慌亂之中奮力地拍打著尚未堅(jiān)實(shí)的嫩翅，竭盡全力使自己能夠快速擺脫墜地的危險(xiǎn)境地，奮力地振翅，讓它的身體漸漸上升，于是幼鷹學(xué)會(huì)了飛翔，開(kāi)始了獨(dú)立的生活。這啟迪著我：該放手時(shí)就應(yīng)該果斷的放手，給學(xué)生空間，給學(xué)生壓力，才能激發(fā)潛能，讓他們更自由、更茁壯的成長(zhǎng)。我又想起三國(guó)時(shí)期的傳奇人物——蜀相諸葛亮。諸葛亮能夠運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，為了報(bào)先主知遇之恩，為了完成先主托孤遣愿，甘心情愿地為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已，因此而名垂青史，但他卻沒(méi)有給阿斗創(chuàng)造歷練成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，最終成為扶不起的阿斗，淪為樂(lè)不思蜀的亡國(guó)之君，被天下人所恥。

其實(shí)，很多教師，特別是班主任都做了諸葛亮，班級(jí)里的大事小情，事必躬親，事無(wú)俱細(xì)，一個(gè)人管理著幾十個(gè)人的事務(wù)，每天忙得不可開(kāi)交，結(jié)果有時(shí)事倍功半，徒費(fèi)精力。所以，應(yīng)該從母鷹那里得到啟示，從諸葛先生那里汲取教訓(xùn)，該放手時(shí)就放手，讓孩子像雛鷹一樣自立、自強(qiáng)。在班級(jí)管理的實(shí)踐中，我把培養(yǎng)班干部作為重中之重，鍛煉他們自主管理的能力，從一年級(jí)起長(zhǎng)抓不懈，和學(xué)生一起制定一系列合情合理的班規(guī)，約束每一個(gè)學(xué)生，漸漸放手讓他們自己管理自己，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，我的工作也漸漸輕松了，學(xué)生的“羽翼”也漸漸強(qiáng)大，

2 距離產(chǎn)生美

豪豬身上長(zhǎng)滿尖利的刺，寒冬來(lái)臨時(shí)，他們相互擠在一起用體溫抵御嚴(yán)寒，但它們總是不知道大家應(yīng)該保持一種什么樣的距離最為合適，離得稍微遠(yuǎn)一些，相互感受不到對(duì)方體溫，于是就往一起湊湊，一旦湊得太近了，尖利的刺就刺痛彼此的皮膚，于是又開(kāi)始疏離，離得太遠(yuǎn)又覺(jué)得寒冷—經(jīng)過(guò)很多次磨合以后，豪豬們才終于找到了一個(gè)最恰當(dāng)?shù)木嚯x，那就是在彼此不傷害的前提下，保持著群體的溫暖。

在管理班級(jí)的時(shí)候，在教育學(xué)生的時(shí)候，教師與學(xué)生也要保持一種恰如其分的距離。在剛剛參加工作的時(shí)候，回憶起自己小學(xué)見(jiàn)到老師就想退避三舍的恐懼感和距離感，我就決定要做一個(gè)慈愛(ài)和善的老師，滿懷著一腔熱情，實(shí)踐著“親其師信其道”的教育箴言，上課時(shí)一臉燦爛的笑容，下課時(shí)領(lǐng)著學(xué)生玩耍，但我漸漸發(fā)現(xiàn)我的角色越來(lái)越像一個(gè)大姐姐，學(xué)生對(duì)我沒(méi)有一點(diǎn)兒敬畏感，對(duì)我的命令置若罔聞，距離近了美沒(méi)了。此后，我慢慢調(diào)整著與學(xué)生的距離，上課時(shí)我只把微笑當(dāng)作給學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，或是調(diào)節(jié)課堂氣氛的催化劑，決不濫用。下課時(shí)，我會(huì)關(guān)照生病的學(xué)生有沒(méi)有忘記吃藥，有的學(xué)生情緒反常，我就細(xì)心的詢(xún)問(wèn)一下原因，安慰一番。所以，下課時(shí)孩子們像一群小鳥(niǎo)一樣圍在我身邊嘰嘰喳喳，問(wèn)這問(wèn)那，有的偷偷遞我一塊糖，我笑納著；有的給我捶捶酸疼的后背，我也享受著。但只要上課鈴一響，我收起笑容一起身，他們就像受驚嚇的鳥(niǎo)群，呼啦啦飛到自己的座位上，安靜地等待上課。

3 以圣賢為師

孔子與他的學(xué)生們?cè)?jīng)受困在陳蔡一帶的地區(qū)，有七天的時(shí)間沒(méi)有嘗過(guò)米飯的滋味了。有一天中午，他的弟子顏回討來(lái)一些米煮稀飯，飯快要熟了的時(shí)候，孔子看見(jiàn)顏回居然用手抓取鍋中的飯吃?？鬃庸室庋b作沒(méi)看見(jiàn)，當(dāng)顏回進(jìn)來(lái)請(qǐng)孔子吃飯時(shí)，孔子站起來(lái)說(shuō)：“我剛剛夢(mèng)到我已去世的父親，想用這干凈的白飯來(lái)祭拜他?！鳖伝刳s緊回答說(shuō)：“不行，不行，這飯不干凈，剛剛燒飯時(shí)有些煙塵掉入鍋中，棄之可惜，我便抓出來(lái)吃掉了?！笨鬃痈锌f(wàn)千，嘆息道：人可信的是眼睛，而眼睛也有不可信的時(shí)候；可依靠的是心，但心也有不可靠的時(shí)候。是啊，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，但眼睛看到的也未必真實(shí)啊。

我不禁想起有一次我頸椎病發(fā)作的時(shí)候，中午午餐時(shí)班長(zhǎng)搶過(guò)我手中的菜勺，幫助同學(xué)們分菜，我坐在講桌前批改著沒(méi)批完的作業(yè)，這時(shí)一個(gè)不和諧的聲音傳來(lái)：“多給盛點(diǎn)兒肉！”我一聽(tīng)，又是平時(shí)嘴饞的那個(gè)胖家伙，為了不傷他的自尊心，我便沒(méi)說(shuō)什么，“還少，再來(lái)點(diǎn)兒！”好啊，得寸進(jìn)尺，這還了得，我剛想喊：你怎么那么饞啊，沒(méi)等我喊出來(lái)，我又被他的聲音震住了，“這是給老師的?！碑?dāng)時(shí)，我心里像打了五味瓶一樣，不知道是什么滋味。孩子用他那樣的方式關(guān)心著老師，而我差點(diǎn)誤解甚至傷害了學(xué)生。我后悔，但也慶幸，沒(méi)有喊出那句傷人的話，否則不僅僅是說(shuō)錯(cuò)一句話，而是失去一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)。

孔子云：“所信者目矣，目猶不可信。所恃者心矣，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易?！比绻覀儺?dāng)老師的想要做到知人的境界，那就需要具備寬容和信任兩種美德。在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，一定要擦亮眼睛，理智的運(yùn)用批評(píng)，寬容和信任每一個(gè)孩子，因?yàn)槲覀兊囊痪溴e(cuò)話不是筆下的錯(cuò)號(hào)，可以涂改，給學(xué)生造成的心靈的創(chuàng)傷是很難愈合的。

4 結(jié)語(yǔ)

教育家陶行知先生說(shuō)：“教是為了不教”，魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。班主任在工作中要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求的人，把班級(jí)培養(yǎng)成積極向上勇于進(jìn)取的集體，那就要在班級(jí)管理藝術(shù)中用心行事，以心育人，寓情于法，寓情于管，培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和自治能力，做新時(shí)代成功的班主任。

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