以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職物流專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)改革探索

林偉強 張袖斌 何志杰

摘 要：實訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有關(guān)鍵的重要作用，對學(xué)生未來的發(fā)展有明顯的促進作用。該文以廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院物流專業(yè)為探討對象，以創(chuàng)業(yè)教學(xué)為導(dǎo)向?qū)υ撔Ｎ锪鲗I(yè)的實驗實訓(xùn)教學(xué)課程進行教學(xué)改革探索，探討以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)創(chuàng)新問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向 實訓(xùn)教學(xué) 高職物流

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0131-02

1 高職物流專業(yè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)課程總體的定位和目標

李克強在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，最早是在2014年9月的夏季達沃斯論壇上。當時他提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。所以對于政府如此之重視大眾創(chuàng)業(yè)，高職院校要借政策之風，積極開展創(chuàng)業(yè)教育。雖然，高職創(chuàng)業(yè)教育早在幾年前就已經(jīng)提出了，并不是一種新提出的教育理念，但高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對學(xué)生進行職業(yè)技能的、具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的技能與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但由于我國教育環(huán)境及體制的不同，創(chuàng)業(yè)教育雖然提出了很長一段時間，基本上還是處于一種理論與理想的狀態(tài)，能真正在高職院校中得到執(zhí)行的卻不多，大部分的高職院校還是注重于對學(xué)生的理論教學(xué)。因此以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職物流實訓(xùn)課程必須更加注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職物流專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的實踐性教學(xué)活動，是我們發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道之一，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育由于缺乏專業(yè)支撐，現(xiàn)狀不盡人意，但國家現(xiàn)在提出“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的指導(dǎo)方針，這對高職教育來說是一個很好的教育導(dǎo)向。所以我們作為高職院校就要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)融合到物流專業(yè)實訓(xùn)中，以彌補創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)支持的物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，并探討了如何在高職院校中開展高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。

2 以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式思路

（1）開設(shè)以高職物流創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)課堂實訓(xùn)。

廣東作為我國經(jīng)濟發(fā)展的前沿陣地，并且隨著國家對自貿(mào)區(qū)的政策傾斜，國際貿(mào)易將再次快速增長，因此將催生更強勁的物流需求，物流管理人才呈現(xiàn)嚴重緊缺。因此，為了適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化物流人才的需要，高校應(yīng)著重在優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)等方面實施調(diào)整，以此增強物流專業(yè)學(xué)生的社會競爭力。而我們廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院又正好處于珠三角地區(qū)，具有獨特的優(yōu)良地理位置，培養(yǎng)優(yōu)秀的物流技能人才，特別是具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的人才對于珠三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展來說無疑將是一支強大的人才隊伍。因此對于我們學(xué)院來說如何開展高水平的以物流創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)課堂，如何培養(yǎng)出具有一定物流創(chuàng)業(yè)技能的人才至關(guān)重要，所以開設(shè)以物流創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力非常重要。

（2）以實訓(xùn)為目標，加強校企合作，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

利用我們現(xiàn)有的校企合作單位，如百世物流、唯品會、海程邦達等物流企業(yè)，與之加強合作，為專業(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗講座，使得專業(yè)學(xué)生能最近距離與創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)管理人員接觸，以激發(fā)相關(guān)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時與企業(yè)合作，讓學(xué)生進入企業(yè)進行實地實際相關(guān)物流工作實訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)生提前進入物流經(jīng)濟運作狀態(tài)，讓學(xué)生盡早接觸與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)技能等過程。通過參與實際的物流企業(yè)運作，讓專業(yè)學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識可以在工作實踐中得到檢驗和應(yīng)用，并對物流企業(yè)業(yè)務(wù)操作、管理經(jīng)營、企業(yè)運營提升到理性的認識。通過課堂的學(xué)習(xí)和企業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對知識與現(xiàn)實的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，為今后打下堅實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

（3）開展以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的技能競賽開拓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野與提高創(chuàng)業(yè)技能水平。

積極開展相關(guān)物流創(chuàng)業(yè)技能競賽，讓學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽，快速消化理論知識，在這個過程中學(xué)生要經(jīng)過挑選合作成員，然后一起選參加項目，以及做計劃書等階段，這些過程不但涵蓋理論知識和實踐兩部分內(nèi)容，更是體現(xiàn)出一種與實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境相似創(chuàng)業(yè)過程，所以以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)技能競賽是對學(xué)生各個方面進行檢查的一種更好的學(xué)生評價方式與手段。通過參與這個過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)積累了物流創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最大的特點就是激發(fā)了學(xué)生對物流專業(yè)的創(chuàng)業(yè)激情，同時也是我們高職院校物流專業(yè)教學(xué)的一種較好的全面的教學(xué)評價過程。因此，高職物流專業(yè)在探索創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的過程中，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)技能與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，同時也可以營造良好的物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（4）以實訓(xùn)為指導(dǎo)，讓學(xué)生在校內(nèi)自主經(jīng)營物流配送點等創(chuàng)業(yè)活動。

按照我國現(xiàn)行的高校教學(xué)活動，基本都是教學(xué)理論為主，實訓(xùn)實踐為輔，更多的是以傳授理論知識為主要教學(xué)活動，更不用說讓學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)教育活動，這種形式的教學(xué)活動制度是我國高校學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)活動的一大阻礙，或者說具有很大的影響，讓學(xué)生提前在真正開始創(chuàng)業(yè)以前進行創(chuàng)業(yè)體驗，以及一邊創(chuàng)業(yè)一邊進行知識的驗證，這對學(xué)生今后畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)活動具有不可估量的作用與效果，更多的是讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在今后的創(chuàng)業(yè)活動中避免走錯路等。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)活動的終極目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能素養(yǎng)。高職院校在開展物流管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)時，都應(yīng)該按照嚴格的市場化的創(chuàng)業(yè)活動所具有的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求來進行。高職院校在開展以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)時，應(yīng)與正在合作的各企業(yè)進行緊密合作，以實現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)時盡可能的與真實創(chuàng)業(yè)活動環(huán)境相似。通過這樣的物流實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以在就今后創(chuàng)業(yè)時就可以在學(xué)校體驗物流企業(yè)的運作或者說物流社會活動，明白物流行業(yè)的創(chuàng)業(yè)要求，積累物流業(yè)務(wù)工作經(jīng)驗，提高對今后工作環(huán)境的適應(yīng)能力。因此在廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，物流管理專業(yè)就專門為學(xué)生設(shè)立了“科貿(mào)申通配送中心”，由學(xué)生獨立進行經(jīng)營，老師只給予理論等指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中進行知識的消化，并促進學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力知識水平的提高，以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心， 明確創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標

以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)， 并最終使學(xué)生具有一定創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育自然成為各國提升大學(xué)生創(chuàng)新能力， 促進區(qū)域經(jīng)濟增長與技術(shù)變革， 提升國家競爭力的關(guān)鍵。圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意思、創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)，開展以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)課程就是最好的方式與手段，其中創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的先決條件；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)主體所應(yīng)有的在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對其心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性特征；創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實踐活動中所具有的基礎(chǔ)性工具和手段；創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)主體促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的關(guān)鍵要素。

4 高職物流專業(yè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)課程的目標及意義

4.1 以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的物流課程實訓(xùn)的目標

高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的目標本質(zhì)上應(yīng)是培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的社會目標。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)課程可以讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)了解創(chuàng)業(yè)過程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的全面了解，尤其讓學(xué)生事先掌握了解創(chuàng)業(yè)過程的相關(guān)知識；讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、意識和能力的人，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生成掌控創(chuàng)業(yè)處理困難的能力與技能；讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，促使高職物流專業(yè)學(xué)生成為經(jīng)營管理物流企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)具有物流項目運營能力，市場拓展能力和物流企業(yè)整體管理能力。比如我們學(xué)院創(chuàng)辦的“科貿(mào)申通配送中心”，完全交由學(xué)生自主運營，通過這些真實環(huán)境實訓(xùn)內(nèi)容，每一屆有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都能對物流配送等內(nèi)容有較深刻的見解，并不斷對校內(nèi)配送點運營環(huán)境進行改善。

4.2 以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的物流課程實訓(xùn)的意義

（1）以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的物流課程實訓(xùn)不但可以有效補充普通教育對學(xué)生動手能力訴不足的缺陷，更是現(xiàn)代信息化經(jīng)濟時代解決學(xué)生就業(yè)的一大重要手段，如何實現(xiàn)“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”，高職院校應(yīng)該走在前面，也是高職院校的使命，畢竟動手實訓(xùn)是高職院校的一個重要指標。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的物流實訓(xùn)課程的真正執(zhí)行，是發(fā)揮高職院校實訓(xùn)實踐教學(xué)基地的作用，結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才的重要不可缺失的一環(huán)。

（2）以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的物流課程實訓(xùn)是學(xué)生自我發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)是一項綜合技能的展示，需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力。如何培養(yǎng)具有過硬的物流創(chuàng)業(yè)技能的人才，如何培養(yǎng)出能將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并掌握專業(yè)技能知識，是開展物流實訓(xùn)課程的必要條件，讓專業(yè)學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)，通過專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，掌握嫻熟的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力和項目駕馭能力，鼓勵專業(yè)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，支持學(xué)生自我就業(yè)。變學(xué)生被動接受就業(yè)指導(dǎo)為教會學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展，變被動的就業(yè)觀念為主動的創(chuàng)業(yè)觀念，從而真正適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

因此，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的物流課程實訓(xùn)不僅是課堂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充，更是促進并響應(yīng)社會實現(xiàn)“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的目標；以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的物流課程實訓(xùn)不僅能解決學(xué)生就業(yè)問題，緩解社會就業(yè)壓力；以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的物流課程實訓(xùn)還能實現(xiàn)、滿足學(xué)生個人的自我實現(xiàn)的價值需求。

參考文獻

[1] 黃兆信，王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013（12）：59-67.

[2] 孔慶書，唐雯，王歆，等.以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的實踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 河北科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（2）：89-92.

[3] 馬良.創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)通用教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4] 伍軍. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的設(shè)計與研究[J].前沿，2013（18）：191-192.