淺議如何提高初中生英語書面表達(dá)能力

陸芳

在日常英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生，在做練習(xí)時(shí)常常把前面的練習(xí)完成好，而把最后一項(xiàng)書面表達(dá)題空在那兒，有的學(xué)生寫是寫了，但也只是寥寥幾句的簡單翻譯。一方面是學(xué)生在態(tài)度上對書面表達(dá)還不夠重視，另一方面是書面表達(dá)題完成起來費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。部分學(xué)生怕表達(dá)出錯(cuò)，有的甚至不會(huì)表達(dá)，從而對這類題型產(chǎn)生了厭倦的心理。

縱觀這幾年的中考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)書面表達(dá)已成為英語中考的重要題型，而且所占分值較大。因此，學(xué)生要想在中考中做好書面表達(dá)，就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中做好點(diǎn)滴滲透。

書面表達(dá)是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生掌握的聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中的寫的技能。書面表達(dá)能力也就是我們通常所說的寫作能力。書面表達(dá)主要考查學(xué)生的語言交際能力和語言知識(shí)的運(yùn)用能力，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功、一定的審題能力、想象能力、評價(jià)能力等。也就是說它是建立在聽、說和讀這三項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上的綜合能力。那么，我們在日常教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、注重積累，循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生的英語書面表達(dá)能力并不能一蹴而就，它是需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸積累和沉淀的。首先，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重詞匯的積累，并在熟記教材詞匯的基礎(chǔ)上盡可能地?cái)U(kuò)大詞匯量。因?yàn)樵~匯是語言的建筑材料，如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構(gòu)思，豐富的想象也無從表達(dá)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生背誦書本Reading部分和Main task部分的一些句型、段落甚至整篇文章。 這樣不僅能讓學(xué)生對文章的基本要素和框架構(gòu)成有初步的認(rèn)識(shí)，還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)語感，為后面做好書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

二、擴(kuò)大閱讀量，加強(qiáng)基本功

在學(xué)生掌握了一定量的書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師接下來要引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)注課外的一些文章。例如，平時(shí)練習(xí)中的完形填空和閱讀理解等閱讀類題型。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀并理解文意的同時(shí)去欣賞這些短文。鼓勵(lì)學(xué)生在本子上記下一些好詞好句，比如，in my opinion， as we know， in this way，或者摘抄一些常見的詞組和諺語，比如：“Where there is a will， there is a way.”“Giving is much better than receiving.” 以便借鑒到我們的書面表達(dá)中。有條件的情況下，還可以讓學(xué)生讀一些英語雜志或報(bào)紙上較為容易的文章，以增加閱讀量。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生閱讀量大了，久而久之，他們的理解能力和運(yùn)用所積累的語言知識(shí)的能力也增強(qiáng)了。

三、掌握寫作技巧，養(yǎng)成良好且規(guī)范的寫作習(xí)慣

要提高書面表達(dá)的水平，除了要有扎實(shí)的基本功，還需掌握一定的寫作技巧。特別是對于學(xué)習(xí)英語時(shí)間不長的初中生來說，這也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語中考試卷中的書面表達(dá)題一般是提示作文，提示的方式有文字、圖畫或表格等。通常我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行寫作。

1.仔細(xì)審題，把握題目要求

認(rèn)真審題，審好題，是做好書面表達(dá)題的關(guān)鍵。觀察近幾年的中考書面表達(dá)題的考查模式可以發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)題設(shè)題的形式都是要求學(xué)生根據(jù)命題要求和所給情景進(jìn)行寫作，其中包括寫作題材、文章體裁、格式和詞數(shù)要求，而且一般情況下都會(huì)給出首句和尾句。平時(shí)練習(xí)中，在學(xué)生提筆寫作之前， 教師要提醒學(xué)生花幾分鐘時(shí)間弄清題目或首句提示的內(nèi)容、格式、環(huán)境等。這樣學(xué)生在做書面表達(dá)時(shí)，才能運(yùn)用正確的體裁、格式和時(shí)態(tài)進(jìn)行寫作，避免文不對題。

2.列提綱，打草稿，防止遺漏

有部分學(xué)生在寫作時(shí)，經(jīng)常是走一步看一步，看一句提示寫一個(gè)句子。殊不知這是中考書面表達(dá)的大忌。這樣寫出來的文章要么語無倫次，結(jié)構(gòu)混亂，要么遺漏要點(diǎn)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常告誡學(xué)生先要仔細(xì)審題并認(rèn)真組織命題材料，之后要在草稿紙上列好提綱，把題目中的要點(diǎn)逐一過濾，做到不少“點(diǎn)”，不漏“點(diǎn)”。

3.揚(yáng)長避短，詞句要富有變化，避免單一

在要點(diǎn)齊全的前提下，就可以指導(dǎo)學(xué)生把點(diǎn)連成句，再由句串成段。當(dāng)然，這種“串”“連”必須要符合英語語法的表達(dá)習(xí)慣，不能只是逐字逐句地簡要翻譯。要讓學(xué)生知道揚(yáng)長避短，在不改變原句內(nèi)容和文意的情況下，靈活運(yùn)用最熟悉、最有把握的詞匯和句式。當(dāng)然也要避免使用單一的句式，要在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語言能力允許的條件下，靈活運(yùn)用各種句式，這樣文章就不會(huì)顯得那么單調(diào)了。

4.恰當(dāng)合理地安排段落層次

在寫作時(shí)，根據(jù)題目和撰寫要求，考慮文章是用一段寫或是分為兩段甚至三段寫。教師可以告知學(xué)生有些簡單的記敘文、日記或通知等通?？梢砸粴夂浅?，安排一個(gè)段落便可。但也有些稍復(fù)雜的記敘文，需要先總體概括，而后再詳細(xì)描述，也有些說明文先要對比著陳述事實(shí)，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或先說明圖片或圖表內(nèi)容，再進(jìn)行自我表述的，在這種情況下，要教會(huì)學(xué)生需要分段寫作。而且近年來江蘇省南通市英語中考的書面表達(dá)題都提到了分段意識(shí)，因此，安排好段落層次也是做好書面表達(dá)不可或缺的一部分。

5.使用適當(dāng)?shù)倪^渡和銜接詞匯

做書面表達(dá)題時(shí)，先要把各個(gè)要點(diǎn)寫成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子，而后把這些句子組成段落篇章，同時(shí)還要注意行文的流暢通順。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木哂胁⒘?、遞進(jìn)、條件、因果等意義的連接詞或詞組把有關(guān)要點(diǎn)和句子串聯(lián)成文，從而避免句子結(jié)構(gòu)的單調(diào)重復(fù)。讓文章做到層次清晰，銜接自然，使句子表述生動(dòng)，而且能增強(qiáng)篇章整體效果。教師應(yīng)該把一些常用詞匯放到日常教學(xué)中逐漸滲透給學(xué)生。例如，表示并列and；表示轉(zhuǎn)折but、 however、 otherwise；表示對比on one hand、on the other hand、as…as；表示遞進(jìn)not only…but also、whats more；表示強(qiáng)調(diào)really、certainly；表示總結(jié)finally、at last、in a word，等等。

四、及時(shí)點(diǎn)評，有效反饋信息，多加指導(dǎo)

抓好寫作講評課，及時(shí)反饋信息，也是提高學(xué)生書面表達(dá)能力所不可或缺的一項(xiàng)工作。學(xué)生寫好作文后，教師要及時(shí)批閱，總結(jié)一些較為典型的錯(cuò)誤，集中講評。對于寫得好的作文要予以表揚(yáng)，并多加鼓勵(lì)，對于特別出彩的文章可以當(dāng)范文在班級中傳閱和交流，做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。當(dāng)然，若是在時(shí)間較緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，各類層次的學(xué)生都查看一些，這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的寫作情況，或者也可采取面批的形式，特別是對中下水平的學(xué)生，面批更容易幫助他們了解自身存在的不足，也便于他們汲取別人的長處，從而加深印象。在點(diǎn)評的同時(shí)，多加指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在每次寫作訓(xùn)練中都能有所獲益。

總之，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力不是一朝一夕就可完成的工作。一方面，它需要教師立足于課堂，把書面表達(dá)植根于日常的教學(xué)中，從教材中提煉寫作，在訓(xùn)練中尋找方法和途徑，將寫作能力貫穿于聽、說、讀的能力中，使各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和提高都相得益彰。另一方面，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生始終保持一種堅(jiān)持不懈、平靜而自信的態(tài)度，多讀多練，我相信，通過師生的不懈努力，學(xué)生的書面表達(dá)能力必將會(huì)有大幅度的提高。

（作者單位：江蘇省南通市濱海園區(qū)三余中學(xué)）