如何幫助小學(xué)生正確地書寫漢字

童一峰

漢字是音形義的結(jié)合體，是中華民族文化的重要載體，也是人際交往的重要工具，在基礎(chǔ)教育階段，特別是小學(xué)階段，尤其要注意規(guī)范學(xué)生漢字的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。針對(duì)目前大多數(shù)小學(xué)生存在的錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象，在教學(xué)的過(guò)程中教師就需要采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字，減少錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率，真正發(fā)揮漢字的功能。

一、通過(guò)對(duì)比，了解漢字的規(guī)律

漢字作為一種規(guī)范的文字，在構(gòu)字的時(shí)候是有規(guī)律可循的，這就決定了其在書寫的時(shí)候也是有規(guī)律的。漢字都是由部件和基本字組成的，漢字的偏旁大多是由基本字構(gòu)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只要掌握了一個(gè)基本字及其字義以后，就可以根據(jù)它來(lái)學(xué)習(xí)一系列的漢字，達(dá)到舉一反三的效果，減少寫錯(cuò)字的現(xiàn)象。如，在教學(xué)生寫“?！弊值臅r(shí)候，學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是將“示”字旁錯(cuò)寫為衣字旁，這個(gè)時(shí)候就需要把學(xué)生容易寫錯(cuò)的帶示字旁的字進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類，可以寫出“祝、禮、神、祀、祖”等字出來(lái)，讓學(xué)生觀察思考這些偏旁相同的字有什么樣的共同點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察后會(huì)得出這些字都與祝福、祭祀、崇拜等有關(guān)。學(xué)生在了解并掌握了這一規(guī)律以后再寫與這兩個(gè)偏旁有關(guān)的字的時(shí)候就不會(huì)弄混淆，不會(huì)出錯(cuò)了，這樣要比教學(xué)生死記硬背的記憶要好得多。這樣不僅可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

二、追根溯源，了解漢字的來(lái)歷

漢字作為中華民族文化的結(jié)晶，其蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，它作為表情達(dá)意的重要的工具，其書寫正確是非常重要的，錯(cuò)誤的書寫有時(shí)會(huì)使得所要表達(dá)的意思大相徑庭，所以在基礎(chǔ)教育階段尤其是小學(xué)階段尤其要注重漢字書寫的準(zhǔn)確性。在書寫的過(guò)程中，漢字往往不是孤立存在的，是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)來(lái)將其串為有機(jī)聯(lián)系的整體。事實(shí)上，有些詞語(yǔ)的背后蘊(yùn)含著深厚的文化，有些詞語(yǔ)是由歷史典故演變而來(lái)的，有些詞語(yǔ)會(huì)附帶有趣的寓言故事，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要深入地挖掘漢字背后的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，減少學(xué)生的錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量。比如，在講解“破釜沉舟”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候就要給學(xué)生講解一下這個(gè)詞語(yǔ)的含義，否則的話學(xué)生可能將“釜”寫成“斧”，就曲解了該詞原來(lái)的意思，“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)出自于楚漢之爭(zhēng)中項(xiàng)羽的戰(zhàn)略，當(dāng)年，項(xiàng)羽為了打勝仗戰(zhàn)勝秦軍，將自己軍營(yíng)中的做飯的工具都砸掉，將渡河用的船只都燒掉，每個(gè)士兵只帶有三天的糧食，不給自己留下任何的退路，由此可以知道“釜”就是指做飯用的工具，而不是作為工具用的斧頭，學(xué)生在了解到這一點(diǎn)后就不會(huì)輕易地將這個(gè)詞語(yǔ)寫錯(cuò)了。

三、用心體會(huì)，分析漢字的構(gòu)成

漢字是一種具有藝術(shù)的文字，在點(diǎn)、橫、豎、撇、捺之間構(gòu)成一個(gè)個(gè)具有生命力的文字，所以就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真的分析漢字的構(gòu)成，用心去體會(huì)，體會(huì)漢字本身的形體之美。這是從根本上幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字的有效的方法，比如，在學(xué)習(xí)“唐”這個(gè)字的時(shí)候可以認(rèn)真研究中間的部件，然后讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后可以讓學(xué)生聯(lián)想與這個(gè)字中間部分相關(guān)的漢字進(jìn)行辨別，如“事、急、慧、皺”等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察什么時(shí)候這個(gè)部件是出頭的，什么時(shí)候這個(gè)部件是不出頭的。教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解這些漢字的對(duì)稱之美，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生注意觀察漢字的形體之美，從而幫助學(xué)生寫出正確的漢字。

四、勤于動(dòng)手，規(guī)范漢字的書寫

勤于練習(xí)，練習(xí)寫漢字是規(guī)范漢字書寫，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字書寫習(xí)慣的最為有效的途徑，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，理解漢字的構(gòu)成規(guī)律，理解漢字所蘊(yùn)含的真正的意思，但是課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，所以在課余的時(shí)間就需要學(xué)生自己進(jìn)行有規(guī)律的練習(xí)，堅(jiān)持練習(xí)，在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，不僅僅要注重練習(xí)的數(shù)量，更要注重練習(xí)的質(zhì)量與效率，比如，在學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)江之歌》一文以后，要求學(xué)生將文中的生字“滌、溉”進(jìn)行反復(fù)地讀和寫，更要教會(huì)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，將自己所學(xué)的字和以前的進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，分析它們之間有什么異同點(diǎn)，同時(shí)可以在小組之間進(jìn)行漢字聽(tīng)寫比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生勤練筆的良好習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生不僅僅能夠少寫錯(cuò)別字，更能夠?qū)懗銎恋囊?guī)范的漢字。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生寫錯(cuò)字是不可避免的，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中全身心的投入，做個(gè)有心人，要善于觀察、敏于思考、勤于動(dòng)手，采取積極有效的措施，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的真正的原因并幫助學(xué)生改正。在糾正錯(cuò)別字的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、勤實(shí)踐，并主動(dòng)、積極地探究自己出錯(cuò)的根源，師生共同努力合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字出現(xiàn)的次數(shù)，使得漢字發(fā)揮其原本的魅力。

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）