隱性課程在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的作用

徐偉剛

摘 要：要使康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能很好地勝任康復(fù)治療工作，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要更多地利用隱性課程的教育功能，對(duì)學(xué)生起潛移默化影響的作用。通過(guò)在物質(zhì)層面、文化層面、心理層面三方面開(kāi)展隱性課程建設(shè)，充分挖掘這些層面的隱性課程，促進(jìn)學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)、提升教師的教育能力、彰顯專業(yè)特色，在教學(xué)中起到顯性課程所不能取代的作用。

關(guān)鍵詞：隱性課程；康復(fù)治療技術(shù)；學(xué)生

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展需要，具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、終身學(xué)習(xí)理念、正確的專業(yè)認(rèn)同、扎實(shí)的中西醫(yī)基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，具備從事康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)及相關(guān)職業(yè)群的工作能力，畢業(yè)后能在綜合醫(yī)院康復(fù)科、康復(fù)專科醫(yī)院、療養(yǎng)院、殘聯(lián)康復(fù)中心、社區(qū)等機(jī)構(gòu)從事康復(fù)醫(yī)療服務(wù)的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才的專業(yè)。

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能系統(tǒng)地運(yùn)用物理治療、作業(yè)治療、言語(yǔ)治療等操作技能為康復(fù)對(duì)象的身體、心理、文化、社會(huì)生活等方面提供康復(fù)治療，能開(kāi)展健康教育和指導(dǎo)患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，并與患者、同事進(jìn)行良好的溝通、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，學(xué)生必須具備為康復(fù)對(duì)象的身體、心理、文化、社會(huì)生活等方面提供康復(fù)治療的能力，具有學(xué)習(xí)新知識(shí)和接受新技能的能力，具有良好的溝通、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，具有良好的適應(yīng)臨床一線工作環(huán)境的能力。要使康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能很好地勝任康復(fù)治療工作，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要更多地利用隱性課程的教育功能，通過(guò)隱蔽在學(xué)校各種環(huán)境和氛圍中難以預(yù)期的、對(duì)學(xué)生起潛移默化影響作用的教育內(nèi)容。

一、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)隱性課程建設(shè)內(nèi)涵

針對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，隱性課程要在以下幾方面加強(qiáng)建設(shè)。

1.物質(zhì)層面建設(shè)

物質(zhì)層面建設(shè)包括校園環(huán)境、教室環(huán)境和實(shí)訓(xùn)室環(huán)境。物質(zhì)層面的隱性課程隱含于學(xué)校的物質(zhì)空間。校園環(huán)境包含學(xué)校建筑、綠化、校園文化布置、校園美化等方面；教室內(nèi)的環(huán)境主要由班主任及班級(jí)學(xué)生共同設(shè)計(jì)完成，應(yīng)盡量體現(xiàn)專業(yè)特色，包括教室內(nèi)的文化布局、座位的安排、教室綠化等；實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境要注重與工作環(huán)境的無(wú)縫對(duì)接，布局時(shí)應(yīng)模擬實(shí)習(xí)就業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

學(xué)校的這些物質(zhì)空間是專業(yè)教書(shū)育人的場(chǎng)所，它潛藏著較大的價(jià)值，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛在的影響。學(xué)校的物質(zhì)空間涵蓋面廣，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，注意實(shí)用性、美化以及與專業(yè)的結(jié)合。在這些物質(zhì)環(huán)境中融入獨(dú)特的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)文化個(gè)性和精神內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)校教育的價(jià)值取向、職業(yè)道德觀念等內(nèi)容。

2.文化層面建設(shè)

文化層面建設(shè)包含學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的規(guī)章制度；班級(jí)的班風(fēng)、班規(guī)；實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度、實(shí)訓(xùn)文化布置等。完善的規(guī)章制度、良好的教學(xué)秩序、民主探究合作的學(xué)習(xí)生活氛圍有利于陶冶學(xué)生情操，凈化他們的心靈，并演化成一種樂(lè)觀向上的精神、高尚豐富的人格內(nèi)涵。優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，養(yǎng)成勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有重要作用。

建立多元化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要考慮隱性課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，要隱含人生價(jià)值觀、教育理念、職業(yè)道德準(zhǔn)則等內(nèi)容，要更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展與完善。

3.心理層面建設(shè)

心理層面建設(shè)包含良好的師生關(guān)系、教師對(duì)學(xué)生的隱性評(píng)價(jià)、教師的人格、教育理念、責(zé)任意識(shí)、無(wú)聲的語(yǔ)言信息、師生的情感交流、自然和諧平等尊重的班級(jí)氛圍等方面。這些隱性課程對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為等方面起到很好的潛移默化影響的作用。

二、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)隱性課程建設(shè)意義

1.促進(jìn)學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)

隱性課程在挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是拓寬學(xué)生的職業(yè)視野等方面具有顯性課程不可替代的作用。

通過(guò)隱性課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)形成良好的職業(yè)道德，使學(xué)生在潛移默化中形成未來(lái)工作時(shí)所需要的職業(yè)素養(yǎng)，以及良好的工作責(zé)任心；有助于教師在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中能因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣；有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，不斷提高團(tuán)隊(duì)合作能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和終身學(xué)習(xí)的能力。

2.提升教師的教育能力

通過(guò)隱性課程建設(shè)，幫助專業(yè)教師更新觀念，且在開(kāi)發(fā)隱性課程的同時(shí)提升自身的教育能力。

3.彰顯專業(yè)特色

通過(guò)隱性課程建設(shè)，傳承學(xué)校優(yōu)秀文化和優(yōu)秀教育特色，形成特有的專業(yè)特色。

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)的對(duì)象是需要康復(fù)治療的特殊人群，需要康復(fù)治療技術(shù)人才付出更多的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，需要康復(fù)治療技術(shù)人才有較強(qiáng)的與患者及家屬的溝通能力，需要他們構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，還要有內(nèi)化為自覺(jué)行為的規(guī)章制度等。

因此，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校的培養(yǎng)過(guò)程中就要更好地將物質(zhì)層面、文化層面、心理層面的隱性課程有機(jī)地融合在一起，這需要學(xué)校、班主任、任課教師、全體學(xué)生共同努力，充分挖掘這些隱性課程在教學(xué)中起到顯性課程所不能取代的作用。

（作者單位：江蘇省常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）