高中歷史集體備課：基本原理、問(wèn)題與對(duì)策探討

范曉琴

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)理念在很多方面也發(fā)生了改變。相關(guān)的集體備課政策被提出來(lái)，并且到目前為止已經(jīng)實(shí)施了好多年。將集體備課的教學(xué)模式帶入到高中歷史的教學(xué)中，不僅能發(fā)揮出集體備課對(duì)教學(xué)的作用，還能使教師的專業(yè)性得到提高，對(duì)科研能力的提高能夠起到促進(jìn)的作用。但是，任何事物都有好壞，集體備課對(duì)高中歷史的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生不好的影響。本文主要對(duì)高中歷史集體備課的基本原理進(jìn)行說(shuō)明，并且分析出其中存在的不利因素，提出相關(guān)解決方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；集體備課；基本原理

老師備課的內(nèi)容通常包括五大部分，分別是準(zhǔn)備教材的參考資料、預(yù)估學(xué)生的接受能力、掌握相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、探索適用于自己的教學(xué)方法、按教學(xué)時(shí)間制訂教學(xué)計(jì)劃。教師要想讓課堂教學(xué)取得成效，就必須認(rèn)真地完成備課這一環(huán)節(jié)，它是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

1.集體備課的基本原理

集體備課作為一個(gè)新興的教學(xué)概念，簡(jiǎn)單來(lái)講，是指同一種學(xué)科的所有老師對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有組織、有目的的討論，達(dá)成共識(shí)后，最終建立一個(gè)新的集體教案。集體備課相較于傳統(tǒng)的備課方式有以下四點(diǎn)不同，分別是發(fā)展目標(biāo)是使學(xué)生能夠個(gè)性化地發(fā)展、思維指向的突出點(diǎn)在于求異、最終形成的教案不是一成不變的定案及關(guān)鍵點(diǎn)是基于平等條件上的交流。而集體備課最大的作用可以概括為四點(diǎn)，分別是集體備課能為有效的教學(xué)做好基礎(chǔ)工作、能夠提高老師的科研和學(xué)習(xí)能力、互相合作與交流能夠提高教學(xué)質(zhì)量、能夠很好地培養(yǎng)老師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.高中歷史集體備課存在的問(wèn)題

（1）集體備課模式被誤讀。集體備課這種備課模式往往會(huì)因?yàn)榇蠹覍?duì)它真正意義的誤解而導(dǎo)致錯(cuò)誤的舉動(dòng)。部分老師把集體備課近似地看作是輪流備課，這種想法是極其錯(cuò)誤的。細(xì)細(xì)想來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的備課通常情況下是由一位教師完成的，雖然會(huì)有很多的不足之處，但卻是自己動(dòng)手動(dòng)腦后獲得的勞動(dòng)成果。而對(duì)輪流備課而言，則會(huì)在一個(gè)備課組中形成值日式的備課形式。這種情況下老師往往不能對(duì)課案的框架和內(nèi)容有很好的了解，造成教學(xué)效率的下降，使教學(xué)質(zhì)量也隨之降低。

（2）集體備課過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性忽視個(gè)性。在集體備課的備課模式中，我們對(duì)備課的要求是具有一定的統(tǒng)一性。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，要有統(tǒng)一的教學(xué)理念；在傳輸知識(shí)時(shí)，要有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)等。這種統(tǒng)一性的理念如果不能控制好其實(shí)施力度，反而會(huì)使老師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，呈現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性，不僅不利于教學(xué)成果的達(dá)標(biāo)，也不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。每個(gè)老師都應(yīng)該樹(shù)立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不能將自己獨(dú)有的個(gè)性被埋沒(méi)掉。

3.相關(guān)問(wèn)題的解決措施

（1）建立健全一套切實(shí)可行的集體備課制度，更好發(fā)揮集體備課功能。集體備課制度主要對(duì)備課中六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化的管理和約束，使集體備課的作用發(fā)揮到最大。備課中的六個(gè)環(huán)節(jié)分別為制訂集體備課計(jì)劃、書(shū)寫課堂講稿、討論課堂內(nèi)容、書(shū)寫教案、聽(tīng)課、評(píng)課。其中，集體備課計(jì)劃由備課組組長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的制訂工作，作為教研活動(dòng)中最重要的一員，在整個(gè)集體備課中起主導(dǎo)作用。一般情況下，備課組組長(zhǎng)要在寒暑假期間將計(jì)劃發(fā)布給每個(gè)老師，備課計(jì)劃的制訂可以使備課的目的性突顯出來(lái)。備課組長(zhǎng)還需對(duì)備課老師的工作起到監(jiān)督的作用，課堂講稿必須在兩周前準(zhǔn)備，為以后的教學(xué)工作提供方便。教案的書(shū)寫需要參照整個(gè)備課組中所有教師的講課情況進(jìn)行分析，取其精華去其糟粕，制訂一份完善的教案，而聽(tīng)課和評(píng)課環(huán)節(jié)就需要教研組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。

（2）建立扎實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)制，造就個(gè)性化教師。歷史不單單是一門科學(xué)性的學(xué)科，更是一門包含豐富知識(shí)的人文性學(xué)科。因此，歷史老師不但要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展，使其能夠擁有健全的人格。要做到這些，就要求歷史老師不斷地增加自身知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高自身的文化修養(yǎng)。教師如要擁有獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，就需要在平常的生活和教學(xué)中，形成具有自己特色的教學(xué)思想和教學(xué)方法。久而久之，就會(huì)使自己成為一個(gè)有別于其他老師的個(gè)性化老師。

針對(duì)歷史這門學(xué)科，老師豐富的知識(shí)閱歷和豐富的經(jīng)驗(yàn)累積對(duì)教學(xué)是很有幫助的。要使高中歷史老師的教學(xué)能力得到顯著的提高，那么施行集體備課的教學(xué)方式是很有必要的。集體備課不僅能夠提高老師群體的素質(zhì)，還能提升老師歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，作為一種群體性的教學(xué)活動(dòng)，它還需要長(zhǎng)時(shí)間的探索進(jìn)行完善。

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（作者單位：江蘇省淮安市范集中學(xué)）