高職幼兒雙語專業(yè)英語課程體系教學模式研究

韓濤

摘 要：目前幼兒英語教學受到了各界極大的關注和重視。英語課程作為幼兒雙語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分卻存在諸多問題，筆者根據(jù)對內蒙古西部地區(qū)高校的調查，提出了英語課程體系教學模式在雙語專業(yè)中的新發(fā)展思路。

關鍵詞：幼兒雙語；英語課程；教學模式

教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）中指出：學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。隨著人們對學前教育的重視度逐步提高，越來越多的雙語幼兒園和國際幼兒園呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭，幼兒英語教學作為啟蒙性語言教學受到了社會和各界專家的關注和重視。實踐證明：讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運用英語和中文去表達自己的意思，對孩子的語言發(fā)展有很大的好處。然而，作為幼兒雙語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分——英語課程，目前卻存在諸多問題，嚴重影響、制約了雙語教學的發(fā)展，進而影響雙語人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向。

一、幼兒雙語專業(yè)英語課程的問題

根據(jù)筆者對內蒙古呼和浩特、包頭等地區(qū)的走訪調查，發(fā)現(xiàn)呼、包地區(qū)高校幼兒雙語專業(yè)目前存在以下問題。

首先，幼兒雙語專業(yè)中英語課程的設置已經(jīng)達到了一定的深度和廣度，但缺乏針對性和專業(yè)性，即課程設置偏多但課程體系的培養(yǎng)目標模糊，不能滿足幼兒園雙語教學的實際需要。大多數(shù)開設雙語教育的高職類院校中，英語類課程數(shù)目較多、且所占的課時比重也較大。學生具有較高的英語水平，但在從事雙語教學中往往會感到力不從心，英語課程的設置與培養(yǎng)目標脫節(jié)。

其次，重視英語理論知識的學習，忽視語言交際應用能力的培養(yǎng)。高職類院校已成為舉辦雙語專業(yè)的主體，然而這類院校學生的整體知識水平不高，英語水平參差不齊，致使教師在講授過程中沿用傳統(tǒng)的教學模式，注重英語理論知識的講授，而忽視學生英語語言應用能力的培養(yǎng)。

二、英語課程體系教學新模式建設

1.明確英語課程體系目標，優(yōu)化課程設置

包頭輕工職業(yè)技術學院幼兒雙語專業(yè)將英語學習與學前專業(yè)課程相融合。前期開設“綜合英語”“英語語音”“幼兒教師實用英語口語”，后期開設“學前綜合英語”“學前兒童英語語言教育”“幼兒英語游戲”等課程或實訓，這樣就把英語課程與其他專業(yè)課程有機銜接融合。同時，由于幼兒園是以游戲為主要教學活動，采取用英語授課的方法進行學前游戲設計等課程，有效地將大學英語依托到專業(yè)課程內容上，兩類課程互相支撐，進行了有機的融會貫通，英語學習具有較強的針對性。

2.探索輕松愉快的學習和掌握語言的途徑和教學方法

袁平華（2010）強調在有意義的環(huán)境中學習語言，符合語言習得規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的語言使用能力。語言習得會結合相應的語言規(guī)則，并且還要學習和掌握該語言的語音、詞匯、語法等。所以英語知識是英語教師的必備要素。此外，聽、說、讀、寫、譯技能也是英語教學的重要目的和手段，激發(fā)學生對雙語教學的興趣，發(fā)展他們的雙語交際能力，同時找到適合學生個體的課堂教學方法，開展有效的語言能力訓練，使學生在享受英語學習的過程中，掌握英語詞匯、兒歌、游戲等，并鼓勵學生參加各類英語技能大賽，提高學生英語語言技能水平。

3.注重學生外國人文文化知識的構建與提升

一方面擴展一些介紹英美國家文化的課程，例如，“幼兒教師實用英語口語”“英文影視欣賞”“英語演講”等，并且每次課前都讓學生進行三到五分鐘的英語演講和情景表演，題目逐漸增加難度。內容由老師輔導逐漸過渡到學生自己自編自演。此外，鼓勵學生積極參加各類英語口語比賽，讓學生的英語技能在實踐中得到鍛煉。另一方面積極開展有關英美文化的活動，例如，每學年定期為幼兒專業(yè)學生組織歐美文化體驗周，其中會介紹傳統(tǒng)文化、風俗習慣、節(jié)日、經(jīng)典英文歌曲、影視賞析等，重在開展豐富多彩、學生喜聞樂見的英語活動，讓學生結合學科知識，在英語文化氛圍中學用英語，都有助于學生對外國文化的了解、增強學習英語的興趣。

三、結語

幼兒雙語專業(yè)英語課程體系的建設是一個不斷探索的過程。在實踐教學中，我們應該把握好人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，不斷適應當前社會對幼兒教育的發(fā)展要求，不斷提高英語與其他課程的融合性，適應社會對于雙語教育的要求，才能使學生學有所得，學有所用。

參考文獻：

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[2]張 潔，史默琳.學前教育（雙語）專業(yè)英語課程體系建設現(xiàn)狀、問題及改進策略[J].品牌（下半月），2014（12）.

（作者單位：包頭輕工職業(yè)技術學院國際學院）