小學(xué)語文后進(jìn)生的成因及教學(xué)對(duì)策

計(jì)曉鋒

摘 要：語文是生命之根。小學(xué)語文教學(xué)承載著弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德的教育重任，同時(shí)更是學(xué)好其它科目的一門基礎(chǔ)教學(xué)。所以，重視小學(xué)語文教學(xué)在當(dāng)今的教育教學(xué)管理中非常重。但從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，小學(xué)語文教學(xué)中還是有一些后進(jìn)生，這些后進(jìn)生不但給老師帶來不少麻煩，更給家長帶來的許多憂愁。在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于這些后進(jìn)生的形成教師要了解清楚，并在此之上采取正確的教學(xué)對(duì)策，這樣才有利于后進(jìn)生的發(fā)展。所以，文章對(duì)小學(xué)語文后進(jìn)生的成因及教學(xué)對(duì)策做了如下研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 后進(jìn)生 成因 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（c）-0177-02

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中，國家越來越需要更多的人才為我國所用，小學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要基礎(chǔ)基地，語文教學(xué)非常重。語文教學(xué)作為教學(xué)教育發(fā)展中的主要核心組成部，改善后進(jìn)生，已成為小學(xué)語文教學(xué)中工作重點(diǎn)。每個(gè)孩子不是生下來就是后進(jìn)生，他們都有著同樣的豐富的智慧。只是因?yàn)槭艿讲煌蛩氐挠绊?，?dǎo)致語文成績下降。那么，這也不能就說明語文教學(xué)中，后進(jìn)生就沒有更好的未來。作為一名小學(xué)語文教師，對(duì)于后進(jìn)生的成因要做好分析，并在教學(xué)中做好對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，找出一條解決問題的教學(xué)方式，把后進(jìn)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，會(huì)與其他同學(xué)一樣，也會(huì)感到語文學(xué)習(xí)的樂趣、體驗(yàn)成功的喜悅。希望其他的老師在教學(xué)中針對(duì)如此情況，可以吸納并采用。具體分析如幾下幾點(diǎn)。

1 小學(xué)語文教學(xué)中，后進(jìn)生的成因分析

不是每個(gè)孩子生下來就是后進(jìn)生，而且在接受同樣教育模式的環(huán)境教學(xué)中，后進(jìn)生的形成也不是一下就能形成的，這其中有很多的因素，促使這些孩子導(dǎo)致成為差生。其中有來自家庭方面的因素、孩子自身的因素、教師方面的因素以及學(xué)校方面的因素等等。下面，就來具體分析一下成因。

1.1 家庭方面的因素分析

大家都知道，現(xiàn)在的孩子在家里都是獨(dú)生子女，他們是爸爸、媽媽收藏心里的寶，爺爺、奶奶的心頭肉，生怕孩子受到一點(diǎn)委屈。當(dāng)孩子有一些無理要求提出來的時(shí)候，父母和老人也會(huì)答應(yīng)，有的時(shí)候，孩子在學(xué)習(xí)語文這門課程中，對(duì)于不懂或不會(huì)的問題竟然找老人幫助解答。老人處于袒護(hù)孩子的心理，卻瞞著孩子父母何老師。久而久之，在孩子心理就漸漸的養(yǎng)成了不愿完成作業(yè)的習(xí)慣，大家都之后，課后不練習(xí)光靠課堂上的聽講，也會(huì)影響孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)效率與成績，只是最終導(dǎo)致孩子成為了班里的差生。另外，還有更多的家庭原因，也會(huì)導(dǎo)致孩子成為后進(jìn)生。例如：父母離婚，孩子就靠來人撫養(yǎng)，而老人帶出來的孩子太任性；有的家庭父母經(jīng)常吵架，之后對(duì)孩子出口打罵，也會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績不理想?？傊捎诩彝淼暮芏嘣蛴绊懞⒆釉趯W(xué)習(xí)方面不夠理想。

1.2 教師方面的因素分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師在課堂上由于忽視小學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)而以自己為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用填鴨式、教條的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)生的性格，例如：課堂中對(duì)于老師提出的問題不敢回答，存在恐懼心里，課堂上上課不積極發(fā)言、性格內(nèi)向的學(xué)生等，這些學(xué)生中很多都是班級(jí)里的差生，那么教師更要對(duì)這些差生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們大膽發(fā)言，積極踴躍的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有的學(xué)生因?yàn)樽约撼煽儾顚?duì)老師存有恐懼心里，對(duì)于這樣的學(xué)生教師更要用慈祥的眼光與溫柔的語言給與幫助。但在實(shí)際中，這些教師都忽視了，為了完成課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，課堂互動(dòng)中，始終都是好的學(xué)生在于老師互動(dòng)。差生還是差生沒有得到老師的關(guān)注。

1.3 小學(xué)生自身的原因

很多小學(xué)生在家里因?yàn)槭仟?dú)生子女，父母對(duì)其嬌生慣養(yǎng)，在家里過著飯來張口、衣來伸手的生活。所以，當(dāng)遇到難題或困難時(shí)，就會(huì)容易受到挫折，從而降低學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)習(xí)興趣失去，積極性也會(huì)減退，例如：老師布置的作文和有些課文中需要的背誦內(nèi)容，很多孩子都不會(huì)會(huì)背不下來。所以長此以往下去，就成了班里的后進(jìn)生。另一方面，很多孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，也是導(dǎo)致后進(jìn)生的形成。在他們自卑而心理，知道自己成績差，在受到老師和家長的責(zé)怪之后，感到難堪便會(huì)產(chǎn)生懊惱的心理，久而久之，失去學(xué)習(xí)信心，在缺少自信心下，對(duì)于語文學(xué)習(xí)更是有一搭無一搭，隨便下去，漸漸的，形成了惡略的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 小學(xué)語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)對(duì)策

2.1 對(duì)后進(jìn)生一視同仁，平等對(duì)待

后進(jìn)生或明或暗地存在一種自卑及對(duì)教師的疏遠(yuǎn)、抵觸情緒，在與他們談話時(shí)教師應(yīng)真誠，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養(yǎng)愿意聽的接受心理，談話才能進(jìn)行下去、才會(huì)有效果。老師的真誠不是裝出來、而是發(fā)自內(nèi)心的。教師如果平時(shí)注意接觸后進(jìn)生，施以關(guān)愛，謂之朋友，讓后進(jìn)生與你親近，從而為談話，為轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。如果平時(shí)不關(guān)心等“犯事”才找，那么后進(jìn)生就會(huì)如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。

2.2 教師要為后進(jìn)生樹立自信心

每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。他們往往在班級(jí)中因某個(gè)方面的缺點(diǎn)而后進(jìn)，所以他們敏感于老師對(duì)他們的態(tài)度。如