小學(xué)思想品德生活化教育

張寶平

【摘要】現(xiàn)在的小學(xué)生由于受到科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的影響，所以在學(xué)習(xí)上難免會(huì)追求一種有趣的、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍。但小學(xué)思想品德是一門為小學(xué)生思想品德健康發(fā)展定制的基礎(chǔ)課程。并且生活化教學(xué)則是讓學(xué)生了解日常生活中的各種現(xiàn)象所隱藏的深層含義。所以，在小學(xué)思想品德課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式。本文則探究了小學(xué)思想品德生活化教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德 生活化教育 探究

思想品德是一門將社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、政治生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的意識(shí)行為、政治道德方面的教育。學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)是學(xué)校德育的重要目標(biāo)，并且學(xué)校德育是小學(xué)生形成良好思想道德的重要途徑。而思想道德的基本要素包括學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志以及道德行為。

1小學(xué)思想品德生活化教育的探究過(guò)程

思想品德是一個(gè)以世界觀為基礎(chǔ)的，有心理、思想以及行為三個(gè)小部分及其多種因素聯(lián)系起來(lái)，形成具有穩(wěn)定傾向的多方面的思想道德。并且思想品德的形成需要一定的環(huán)境，比如個(gè)人特質(zhì)、家庭、教育、懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)、校風(fēng)、社會(huì)的風(fēng)向、道德法律等。而這些環(huán)境造就了不同人的思想道德上的認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生了不同的情感以及行為。所以，形成健康的思想道德是對(duì)個(gè)人以及社會(huì)產(chǎn)生相對(duì)的好處。

生活化教育就是指聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把生活中的各種例子穿插進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生更容易理解課程知識(shí)，并且在生活中更好地處理問(wèn)題。并且生活化教學(xué)是將學(xué)生作為參與的主體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地生活，在生活中更好地學(xué)習(xí)，并獲得有用的知識(shí)以及解決辦法，使生活的深度得到真正的加深。

所以，小學(xué)思想品德生活化教育的進(jìn)行是迎合了當(dāng)下的小學(xué)生，使得小學(xué)生在課堂上更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，更積極地發(fā)言，更有效地吸收知識(shí)。并且使老師的教學(xué)質(zhì)量有效地提升，使課堂的氛圍變得更加活躍有趣，使老師能更加生動(dòng)形象地講解知識(shí)點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)思想品德生活化教育是現(xiàn)今的新型的教學(xué)方式。

1.1小學(xué)思想品德生活化教育的備課

老師在上課前應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并且通過(guò)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系多種生活問(wèn)題并收集相關(guān)的資料來(lái)吸引學(xué)生的注意力和興趣，除此之外，老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定符合學(xué)生的情景問(wèn)題，最重要的是，老師還應(yīng)該提前讓學(xué)生了解生活中哪些地方運(yùn)用了該知識(shí)點(diǎn)來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。現(xiàn)以《愛(ài)心伴我長(zhǎng)大》、《把我的愛(ài)傳給大家》為例：A、《愛(ài)心伴我長(zhǎng)大》：讓學(xué)生收集自己各個(gè)年齡段的照片及成長(zhǎng)中的小趣事以及成長(zhǎng)的物品。如：衣服、玩具、書本、作品、獎(jiǎng)狀等。B、《把我的愛(ài)傳給大家》：讓學(xué)生了解家人的生日、愛(ài)好、特點(diǎn)。

1.2小學(xué)思想品德生活化教育的實(shí)踐過(guò)程

小學(xué)思想品德教學(xué)生活化的實(shí)踐過(guò)程，就是學(xué)生根據(jù)老師在課堂上提出的問(wèn)題來(lái)思考問(wèn)題的正確答案。這種思想品德教學(xué)生活化的實(shí)踐過(guò)程一般分以下步驟進(jìn)行，即：創(chuàng)建情景、提出思想品德問(wèn)題、整理并歸納問(wèn)題信息、判斷并分析、獲得答案。為進(jìn)一步說(shuō)明小學(xué)思想品德生活化教育的實(shí)踐探究過(guò)程，現(xiàn)以《愛(ài)心伴我長(zhǎng)大》、《把我的愛(ài)傳給大家》為例：

（一）創(chuàng)建情景：A、《愛(ài)心伴我長(zhǎng)大》：老師讓同學(xué)展示自己所帶來(lái)的物品，并說(shuō)說(shuō)它背后的故事。情景一：展示相冊(cè)；老師B、《把我的愛(ài)傳給大家》：以家庭為背景，學(xué)生作為家里的一員所發(fā)生的事情。情景一：如果“爸爸要出差了”，情景二：如果“媽媽生病在床”。

（二）提出思想品德問(wèn)題：A、《愛(ài)心伴我長(zhǎng)大》：挑一些班里同學(xué)的照片，讓小朋友們猜猜照片上的人是誰(shuí)？B、《把我的愛(ài)傳給大家》：父母在我們的向上傾注了大量的心血，付出了辛勤的勞動(dòng)。我們每天早上從起床到吃飯、上學(xué)、回家、睡覺(jué)，爸爸媽媽要為我們做很多事。而我們?cè)诎职殖霾顣r(shí)，我們可以對(duì)爸爸說(shuō)些什么？或者媽媽生病在床，我們可以為媽媽做什么？

（三）整理并歸納問(wèn)題信息：A、《愛(ài)心伴我長(zhǎng)大》：從你們出生到現(xiàn)在，身體長(zhǎng)高了，體重增加了。B、《把我的愛(ài)傳給大家》：學(xué)生會(huì)幫助爸爸媽媽以及長(zhǎng)輩做一些力所能及的事情，比如：拿碗、提東西、拿東西等等。而我們?cè)诎职殖霾顣r(shí)，我們可以對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸一路平安?；蛘邒寢屔≡诖玻覀兛梢詾閶寢尪怂?，提醒媽媽吃藥等等。

（四）判斷并分析：A、《愛(ài)心伴我長(zhǎng)大》：在我們的成長(zhǎng)道路上，爸爸媽媽一直在關(guān)心我們，幫助我們成長(zhǎng)；B、《把我的愛(ài)傳給大家》：當(dāng)你關(guān)心、體貼家人時(shí)，你就會(huì)感到很快樂(lè)，而當(dāng)父母、長(zhǎng)輩得到你的關(guān)心后，他們會(huì)感動(dòng)。

（五）獲得答案：A、《愛(ài)心伴我長(zhǎng)大》：我們的爸爸媽媽為了哺育我們長(zhǎng)大，他們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏嗟男难?；B、《把我的愛(ài)傳給大家》：愛(ài)別人也是一種快樂(lè)！有愛(ài)才有快樂(lè)，有愛(ài)才有幸福的家！為家人做一些力所能及的事，用行動(dòng)表達(dá)自己的愛(ài)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。

1.3小學(xué)思想品德生活化教育課后練習(xí)

要求學(xué)生在課后遇到類似問(wèn)題時(shí)要聯(lián)想到今天課堂上的知識(shí)點(diǎn)，并能迅速判斷得出正確的答案。在課堂小測(cè)上把思想品德教學(xué)生活化實(shí)踐融入試題中，讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)并引出不同的生活現(xiàn)象卻有著相同的思想品德思維和方法，從而激發(fā)學(xué)生思維思考欲望，并讓學(xué)生有效地解決問(wèn)題。

2小學(xué)思想品德生活化教育的探究結(jié)果

通過(guò)小學(xué)思想品德教學(xué)生活化的實(shí)踐探究過(guò)程發(fā)現(xiàn)，這種聯(lián)系生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并根據(jù)自身的思想道德情況進(jìn)行評(píng)判的教學(xué)方式最容易使學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻思考并判斷的能力，并學(xué)以致用，不僅使得老師的教導(dǎo)事半功倍，還在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)習(xí)以為常事物的深層含義。除此之外，還使得學(xué)生擺脫死記硬背公式和例題卻不理解的苦惱。

3總之

總而言之，小學(xué)思想品德教學(xué)生活化是一種為小學(xué)生培養(yǎng)思想品德并運(yùn)用于生活中而量身打造的有趣的教學(xué)方式。它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍從而喜歡上思想品德這一門學(xué)科，還符合小學(xué)生樂(lè)趣大于知識(shí)的特性，并讓小學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知世界的真善美以及培養(yǎng)健康的思想道德；它也讓老師更好地教導(dǎo)并理解知識(shí)。

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