淺析高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)第二課堂電子設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)置與實(shí)施

徐航

摘 要：高等學(xué)校第二課堂相比于第一課堂，無(wú)疑給學(xué)生提供了更好的實(shí)踐和學(xué)習(xí)平臺(tái)，但要通過(guò)第二課堂切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，必須要系統(tǒng)研究。該文針對(duì)第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)作了深入地研究。

關(guān)鍵詞：第二課堂 電子設(shè)計(jì) 職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：TN702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（c）-0158-02

目前，各高職院校的第二課堂設(shè)置普遍缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容的隨意性比較大，難以與第一課堂進(jìn)行有效的銜接。在觀念上，許多人還是片面地認(rèn)為第二課堂只是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，忽視了其對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)的功能；有的則一味的開(kāi)展素質(zhì)教育課程，忽視了與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，甚至只是開(kāi)展一些娛樂(lè)性和趣味性的活動(dòng)。因此，要通過(guò)第二課堂切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須要系統(tǒng)研究。對(duì)于高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該對(duì)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)置與實(shí)施進(jìn)行深入研究，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的第二課堂。

1 第二課堂電子設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目設(shè)置研究

對(duì)于高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，電子設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目是提高學(xué)生職業(yè)核心能力的重要環(huán)節(jié)，在該專(zhuān)業(yè)的第二課堂中科學(xué)合理的設(shè)置一些電子設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目可以很好的與第一課堂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的銜接。學(xué)生在實(shí)踐中不僅可以深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，更能夠激發(fā)創(chuàng)新的靈感。如何科學(xué)的設(shè)置項(xiàng)目將直接影響專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)效果，所以首先必須根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)第一課堂的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置。所有的電子設(shè)計(jì)都是以《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》為基礎(chǔ)的，學(xué)生只有掌握了這三門(mén)課的理論知識(shí)和基本實(shí)踐操作，才有能力進(jìn)行綜合性的電子設(shè)計(jì)。所以，第二課堂的電子類(lèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目一定要在學(xué)生完成以上三門(mén)課程的學(xué)習(xí)后再開(kāi)設(shè)。其次，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，電子類(lèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目難度的設(shè)置應(yīng)該遵循先易后難的原則。例如：模擬電路的設(shè)計(jì)和制作就是一個(gè)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目，模擬電路的調(diào)試結(jié)果是多種因素綜合作用的結(jié)果。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中要考慮信號(hào)噪聲、元器件接地方式、強(qiáng)電和弱電的隔離等因素，而且這些因素往往無(wú)法統(tǒng)一進(jìn)行定量分析。作為一個(gè)電子設(shè)計(jì)的初學(xué)者，往往在一個(gè)小電路或部分電路上花了很長(zhǎng)的時(shí)間都無(wú)法解決問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐的信心是個(gè)不小的打擊，給他們電子設(shè)計(jì)太難掌握的第一印象，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)無(wú)法堅(jiān)持的情況，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)造成了不少困擾。而數(shù)字電路的設(shè)計(jì)與制作相對(duì)更為簡(jiǎn)單明了一些，在實(shí)踐中也容易出效果，所以電子類(lèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以先從一些簡(jiǎn)單實(shí)用的數(shù)字電路設(shè)計(jì)與制作入手，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成就感，從而建立電子設(shè)計(jì)實(shí)踐的信心，增強(qiáng)興趣。然后再開(kāi)始進(jìn)行模擬電路的設(shè)計(jì)與制作，有了之前建立的信心和掌握的一些實(shí)踐方法，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持不懈，更有面對(duì)困難的勇氣。進(jìn)而進(jìn)行綜合性的電路設(shè)計(jì)，至此就完成了普通電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生完成了《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)后，電子類(lèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目就可以向綜合性和智能化的方向延伸。安排多功能音樂(lè)電子時(shí)鐘、智能搶答器、自動(dòng)循跡小車(chē)、電子琴等綜合性電子小制作的培訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生建立完整的系統(tǒng)概念，掌握電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作流程。通過(guò)多個(gè)完整功能電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)職業(yè)能力。之后再進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，力求將每個(gè)電子產(chǎn)品的電子性能做到高精度和高可靠性，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新能力。綜上所述，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)第二課堂電子設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)置必須緊密結(jié)合第一課堂的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，并遵循由易到難，先局部再綜合、由粗放到精細(xì)的原則。

2 第二課堂培訓(xùn)方法研究

科學(xué)地設(shè)置好第二課堂的實(shí)踐項(xiàng)目只完成了第一步，下一步要考慮的是如何進(jìn)行實(shí)施。要達(dá)到預(yù)期的效果，必須注重培訓(xùn)的方法，好的方法事半功倍，不好的方法事倍功半。在培訓(xùn)方法的選擇上，必須綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律。

對(duì)于絕大多數(shù)第一次接觸電子設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到的很多問(wèn)題都是書(shū)本上沒(méi)有涉及的，在實(shí)踐中遇到了問(wèn)題也不知道如何去解決。基本上不能獨(dú)立思考，也沒(méi)有清晰的思路。有耐心的往往像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂撞，沒(méi)耐心的往往就直接放棄了。這就要求我們的老師必須循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。電子類(lèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目一般都在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供了完備的實(shí)訓(xùn)條件和完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。老師在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，一定要充分利用這些實(shí)訓(xùn)條件引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)入手，用實(shí)踐驗(yàn)證理論設(shè)計(jì)，并將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論分析，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)，從理論中找到解決問(wèn)題的方法，并在實(shí)踐中驗(yàn)證。只有這樣才能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

以基于單片機(jī)的電子時(shí)鐘設(shè)計(jì)為例，這個(gè)項(xiàng)目的難度適中，需要學(xué)生具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，培訓(xùn)時(shí)，既不能將現(xiàn)成的設(shè)計(jì)完全告知學(xué)生，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路，以免學(xué)生喪失信心。根據(jù)時(shí)鐘的功能要求，必須設(shè)計(jì)一個(gè)1 s的準(zhǔn)確定時(shí)，并以此為基準(zhǔn)確定分鐘、小時(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)定時(shí)鬧鈴、實(shí)時(shí)顯示等功能。

以AT89S52單片機(jī)作為本次設(shè)計(jì)的控制核心，我們根據(jù)理論知識(shí)可以知道，單片機(jī)進(jìn)行精確定時(shí)必須使用定時(shí)器。培訓(xùn)時(shí)，首先要求學(xué)生通過(guò)《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》課本理解AT89S52單片機(jī)定時(shí)器的工作原理，包括定時(shí)器的工作模式選擇，TMOD寄存器和PCON寄存器的設(shè)置，計(jì)數(shù)初始值的計(jì)算和設(shè)置等。當(dāng)學(xué)生具備理論基礎(chǔ)后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)程序代碼的編寫(xiě)。學(xué)生限于理論水平和編程素養(yǎng)，設(shè)計(jì)的程序多少會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，不過(guò)經(jīng)過(guò)調(diào)試，程序的問(wèn)題會(huì)逐步的解決，所以老師不必在這個(gè)階段直接指出學(xué)生程序的問(wèn)題，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試著去獨(dú)立解決問(wèn)題。接下來(lái)，要求學(xué)生利用T0定時(shí)器工作模式1精確定時(shí)20 ms，并利用for循環(huán)語(yǔ)句控制循環(huán)50次，從而實(shí)現(xiàn)精確定時(shí)1 s。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生將掌握解決問(wèn)題的方法，逐步提高獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生的基本能力都提高到一定水平后，就可以安排學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組，合作設(shè)計(jì)綜合性的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)分工合作，互相配合，相互信任的重要性。在順境時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生保持冷靜的頭腦，在逆境中不要相互抱怨，要相互鼓勵(lì)，加強(qiáng)溝通。完成項(xiàng)目后，能對(duì)軟硬件的設(shè)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)提高空間，精益求精，不斷進(jìn)取。讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量，感受到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)第二課堂電子設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)置必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行，在具體訓(xùn)練內(nèi)容的安排上遵循由易到難，有單一到綜合，由粗放到精細(xì)的原則。在實(shí)施時(shí)，必須充分利用良好的實(shí)訓(xùn)條件，適時(shí)教授學(xué)生科學(xué)的分析方法，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力，自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升。并通過(guò)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，體會(huì)團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大。

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