高中物理教學(xué)中的困惑與具體解決方法

王桂榮

摘 要：教學(xué)新課改以來(lái)，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)上都產(chǎn)生了巨大的改變，可是，教師在專(zhuān)業(yè)水平上良莠不齊，為此，在對(duì)新課改的把握程度上也存在非常明顯的差異性，其中，在高中物理教學(xué)中存在不少的困惑，接下來(lái)，文章針對(duì)高中物理教學(xué)中的困惑與具體解決方法進(jìn)行論述，望能夠?qū)ν袠I(yè)有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 困擾 解決方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（c）-0146-02

1 高中物理教學(xué)中的困惑分析

1.1 物理知識(shí)內(nèi)容多 課時(shí)安排少

一般情況下，學(xué)校一般平均一周設(shè)置3節(jié)課物理課，雖然從理論層面上看似能夠達(dá)到目前高中學(xué)生及教師的基本準(zhǔn)求，可是，物理教材內(nèi)容非常多，即便是可以刪減一部分知識(shí)，但是也會(huì)增加一些重要的知識(shí)，所以，整體看來(lái)，物理知識(shí)系統(tǒng)只有增多的范疇。物理知識(shí)具有的顯著特征為：涵蓋知識(shí)點(diǎn)多、信息容量大。為此，物理教學(xué)中需教師組織學(xué)生做好課堂物理實(shí)驗(yàn)外，還需講一些教材中沒(méi)有的東西，這一工作會(huì)需要很多的時(shí)間，并且對(duì)于物理知識(shí)上比較欠缺的學(xué)生來(lái)講，教師的講解并不能夠完全聽(tīng)明白。

1.2 高中物理知識(shí)與初中物理相差很大

高中物理因知識(shí)點(diǎn)比較繁多，學(xué)習(xí)的時(shí)間非常稀少，所以教師不可能將所有的物理知識(shí)都教給學(xué)生，而學(xué)生也只能通過(guò)去做一些有代表性的題目來(lái)掌握這些知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)使得學(xué)生們感覺(jué)到，似乎高中物理學(xué)習(xí)起來(lái)存在很大的難度，雖然能聽(tīng)懂，但是真正的做起題來(lái)卻不會(huì)了。

1.3 高中與大學(xué)物理知識(shí)銜接問(wèn)題非常明顯

高中物理知識(shí)不僅與初中學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)在銜接上存在問(wèn)題，其與大學(xué)物理知識(shí)在銜接上存在的問(wèn)題更是非常明顯的。通過(guò)具體了解，一些學(xué)校為能夠騰出充分時(shí)間，這樣的話(huà)有的學(xué)校就只是選擇一本物理書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此便會(huì)致使學(xué)生在掌握全面的物理知識(shí)上存在很多知識(shí)漏洞。

1.4 數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備與物理教學(xué)進(jìn)度不吻合

高中物理知識(shí)從高一學(xué)習(xí)物理開(kāi)始，就會(huì)涉及到三角函數(shù)、反三角函數(shù)、向量等數(shù)學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)，可是，這些知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是主要的，這就會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)及老師教學(xué)上帶來(lái)很大的困擾，一些物理教學(xué)便扮演起數(shù)學(xué)老師的角色進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.5 新教材內(nèi)容及編排上存在一定缺陷

高中物理教學(xué)當(dāng)中，教材的挑選上并未展現(xiàn)出教材的多樣性及教師的自主性選擇，一些物理教材一般為本地區(qū)版本，學(xué)校處于被動(dòng)選擇的狀態(tài)下，教材培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師所說(shuō)的都是贊美之詞，最有權(quán)力站出來(lái)講解教材的基層教師是無(wú)任何發(fā)言權(quán)的。在提及新物理教材的時(shí)候大致上都保持一種否定的態(tài)度。

以往的高中物理教學(xué)當(dāng)中，通常教師都會(huì)將學(xué)生這一占據(jù)主體地位的重要因素忽視掉，把教學(xué)作為重心，進(jìn)行填鴨式的教育，強(qiáng)硬的將所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)輸入到學(xué)生的腦袋里，并不關(guān)心學(xué)生在具體掌握知識(shí)的程度?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”是眾所周知的一個(gè)道理，可是怎樣才能夠把漁的有效方式傳輸給自己的學(xué)生，這是教師所需考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重的是教而忽視學(xué)的重要意義，對(duì)于促使學(xué)生學(xué)習(xí)基本能力的顯著提高有著非常重要的意義。新課改制度實(shí)施后，教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中又遇到了新的困惑：學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)主導(dǎo)性地位的過(guò)程當(dāng)中，還會(huì)在某種程度上受到主體因素的影響打亂早已計(jì)劃好的課堂秩序。

導(dǎo)致這種困惑形成的主要原因是由于一些高中物理教師對(duì)新課改的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)造成的，這些教師把自主性學(xué)習(xí)異化為放任自流，通過(guò)這種方式解決問(wèn)題的時(shí)候需要教師找準(zhǔn)自己的教學(xué)位置，將學(xué)生作為教學(xué)主體，把握好教學(xué)間的合理度，在高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，積極的去引導(dǎo)廣大學(xué)生，將其他帶入良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，同時(shí)找出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自身的求知欲望，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性得到最大限度上的發(fā)揮和展現(xiàn)。這是一個(gè)科學(xué)的引導(dǎo)性過(guò)程，是一種深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力的有效方式，在此環(huán)境下，最為關(guān)鍵的問(wèn)題是把學(xué)生的積極能動(dòng)性最大限度的發(fā)揮出來(lái)。

2 解決方法

2.1 進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)整理，解決深理論性問(wèn)題

物理教師要針對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解，將這些知識(shí)點(diǎn)緊密的聯(lián)系在一起，要知道，唯有教師對(duì)課程內(nèi)容做出全面的了解基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑾到y(tǒng)性的知識(shí)教給廣大學(xué)生。在捋順知識(shí)點(diǎn)及進(jìn)行知識(shí)整理的過(guò)程當(dāng)中，要注意做好物理課程中重要問(wèn)題的總結(jié)，將每一章節(jié)間存在的聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)性的淺析，詳細(xì)的了解物理課堂教學(xué)中需要講到的具體內(nèi)容及相關(guān)流程，唯有如此才能夠輕輕松松的把握好每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的傳授。

2.2 利用師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的方法，解決內(nèi)容過(guò)多的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行具體淺析后，可以明顯的看到，高中物理涉及到的知識(shí)點(diǎn)非常多，科目繁多，各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)之間有時(shí)緊密聯(lián)系在一起的，這就會(huì)造成物理知識(shí)構(gòu)架非常復(fù)雜的一種局面，如果這種情況下僅僅依賴(lài)于教師的講解是達(dá)不到有效治療效果的，起到?jīng)Q定性影響的依然是需要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)及個(gè)人的努力，這樣才能夠非常牢固的去把握物理的基礎(chǔ)性理論，與此同時(shí)，可以利用師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的方法把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其他學(xué)生在學(xué)習(xí)上找到的有效方法在短時(shí)間內(nèi)交互交流，以免因知識(shí)點(diǎn)過(guò)多影響了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并且可促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)達(dá)到最佳的成效。

2.3 通過(guò)多樣化授課方式，解決單一式的教學(xué)問(wèn)題

我們所提到的多樣化授課方式其實(shí)主要是以往傳統(tǒng)的課堂講課方式完全摒棄掉單一的理論知識(shí)傳輸?shù)男问?，唯有摒棄落后的授課方式才能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)方式運(yùn)用在高中物理教學(xué)當(dāng)中來(lái)。以往的物理教學(xué)中比較偏重于課堂實(shí)驗(yàn)，可是高中物理教學(xué)中做實(shí)驗(yàn)的部分非常稀少，為此可通過(guò)添加課堂實(shí)驗(yàn)的方式，把更多的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，并且能促使多樣化授課的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

2.4 改善教學(xué)方法，解決知識(shí)過(guò)渡問(wèn)題

作為高中物理教師，首先要深入的去了解每位學(xué)生的思維方式及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠針對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的一個(gè)知識(shí)接受水平有一個(gè)很好的了解，之后選取一個(gè)比較平均水平的教學(xué)方法，唯有如此才能夠促使知識(shí)過(guò)渡中存在的各類(lèi)問(wèn)題，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究的主動(dòng)性，增加自己對(duì)新知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)把握的水平。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，采取怎樣的教學(xué)方法是最為核心的內(nèi)容，為此，作為高中物理教師一定要非常精準(zhǔn)地區(qū)把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)引導(dǎo)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)深知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中遇到的各種難題。

2.5 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)新課改要求

可通過(guò)增添課堂實(shí)驗(yàn)的方式，將一些概念性的知識(shí)點(diǎn)加入到課堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，這樣才能夠促使整體上的物理教學(xué)成效得到顯著的提高。在運(yùn)用高中物理知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，可將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同水平的小組，明確分工，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)具體操作，詳細(xì)的登記好每一次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及詳細(xì)的結(jié)果，同時(shí)各組之間展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)討論，同時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)現(xiàn)有的理解進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提出相關(guān)的改進(jìn)意見(jiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)中的困惑與具體解決方法進(jìn)行的系統(tǒng)性論述可以得知，若想促使高中物理教學(xué)當(dāng)中存在的困惑及各種問(wèn)題得到有效的處理，關(guān)鍵在于教師如何去做。作為高中物理教師要不斷的促使自身教學(xué)水平得到顯著的提高加以完善化，重視新時(shí)期教育目標(biāo)的深入理解，從廣大學(xué)生的角度入手了解廣大學(xué)生的基本能力及未來(lái)發(fā)展空間，只有全方位的了解學(xué)生才能夠推動(dòng)整體的教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。

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