小議如何有效進行美術(shù)色彩教學

張安旻

摘 要：色彩教學作為美術(shù)教學的重要內(nèi)容，教學效果直接關(guān)系到美術(shù)教學整體效果。由于我國美術(shù)教學模式過于傳統(tǒng)、教學方法過于單一，因此從整體上講，我國的美術(shù)色彩教學現(xiàn)狀并不樂觀，學生通常只是進行簡單的臨摹，而不會創(chuàng)新性地運用色彩，這使得美術(shù)作品黯然失色。

關(guān)鍵詞：美術(shù)色彩 教學方法 教學現(xiàn)狀 教學有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0112-02

美術(shù)色彩教學包含了多方面內(nèi)容，比如光產(chǎn)生色彩、色彩屬性等。恰當好處地運用色彩，能夠為美術(shù)作品增添亮色。文章主要通過對我國美術(shù)色彩教學現(xiàn)狀的介紹，著重研究了提高美術(shù)色彩教學有效性的方法，希望能夠為提升我國美術(shù)色彩教學水平提供幫助。

1 我國美術(shù)色彩教學現(xiàn)狀

（1）現(xiàn)階段，我國美術(shù)色彩教學整體水平并不高，而表現(xiàn)最為明顯的一方面就是教學模式落后，教師方法單一。正是此方面問題一直都未能解決，所以我國美術(shù)色彩教學對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有限，很多學生正是接受了教師古板的思想，在應(yīng)用美術(shù)色彩上也顯得比較呆板?，F(xiàn)如今，我國很多美術(shù)色彩教學教師應(yīng)用的教學方法依然是傳統(tǒng)的方法，教師注重講解，而學生則注重記筆記聽講，這樣的教學方法阻礙了學生個性發(fā)展，而且也容易讓學生產(chǎn)生依賴感，因此難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)色彩應(yīng)用人才。

（2）因為教師教學方法不夠靈活，這就導致學生美術(shù)色彩描述方法不夠靈活，通常都是為了完成描繪任務(wù)而進行描繪，并未能依照自身的意愿來創(chuàng)造性地使用色彩，因此學生描繪的美術(shù)作品通常缺乏新意，更別說讓人賞心悅目，使人驚艷。

（3）要想真正地領(lǐng)悟美術(shù)色彩的內(nèi)在含義，學生必須有一定的審美基礎(chǔ)。因為審美能力是美術(shù)色彩得以恰當應(yīng)用的基礎(chǔ)，如果學生不具備審美，美術(shù)色彩教學的教學將難以達到一定的高度。為此，教師在進行美術(shù)色彩教學時，首先要對學生進行審美能力的教學，將美術(shù)色彩教學與審美能力教學兩者結(jié)合起來，讓學生真正的領(lǐng)悟到哪種美術(shù)色彩搭配能夠大眾產(chǎn)生審美。但是現(xiàn)如今，卻很少有教師意識到這一點，在不了解學生是否具備一定審美能力的情況下，就直接進行美術(shù)色彩教學，很多學生并不了解，色彩與色彩之間搭配的用意。

（4）通常情況下，要想讓學生對美術(shù)色彩認知水平快速有效提升，最為有效地方法就是對美術(shù)色彩進行結(jié)構(gòu)與重組。美術(shù)色彩的重構(gòu)方法有很多種，并不固定于哪一種，因此需要學生由開放的思想，充分發(fā)揮出自己的想象，對色彩加以重構(gòu)。但是現(xiàn)階段，美術(shù)色彩教學教師并未完全做到這一點，教學過程中，只是依照教材來進行講解，而學生也就了解了教材中介紹的美術(shù)色彩重構(gòu)理論，而具體如何進行重構(gòu)，卻不了解。

2 提高美術(shù)色彩教學有效性的方法

美術(shù)色彩教學注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力以及對美術(shù)色彩的感知能力，如果依照現(xiàn)有的教學方式，難以實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，因此教師需要采取有效方法，提高美術(shù)色彩教學水平。

（1）多種教學模式相結(jié)合，同時對課程設(shè)置進行合理調(diào)整，以此保證課程設(shè)置更為科學。目前，學校的美術(shù)色彩教學中，涉及到的畫種并不多，并不利于學生進一步學習，尤其是無法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。為此，教師需要運用多種教學模式，激活學生的思維，讓學生對美術(shù)色彩教學課程更加感興趣。比如應(yīng)用觀摩、實驗、寫生等多種教學方式。這樣在各種教學模式的調(diào)動下，學生對美術(shù)色彩理解程度會加深，逐漸就會掌握美術(shù)色彩運用規(guī)律。在課堂之上，教師要給予學生更多的時間去看去畫，而不是突出講解。多看多練，不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，還能夠提高學生的鑒賞能力，這對學生未來正確地運用美術(shù)色彩有著非常重要的作用。

（2）教師教學過程中要注重基礎(chǔ)性與藝術(shù)性之間的關(guān)系，處理好兩者的之間的關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)目標層次一致性。通過大量的教學實踐證明，學生如何尊重客觀對象并不十分了解，絕大部分學生只是簡單地認為尊重客觀對象就是按照客觀對象形態(tài)、樣式作畫，不產(chǎn)生任何的偏差，完全地將客觀對象展現(xiàn)出來。而這樣的理解，極大地阻礙了學生藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)揮。美術(shù)色彩教學主要由兩部分構(gòu)成，一部分是專業(yè)知識，另一部分是專業(yè)技能。但是無論是對哪部分知識的學習，教師都是以讓學生展現(xiàn)出自己的風格特點為重點。因此無論如何，教師都應(yīng)該將重點放在學生藝術(shù)表現(xiàn)力方面。要讓學生真正了解何為尊重客觀對象，即在進行美術(shù)作畫時，并不是要求絕對的客觀，而是能夠自如地融入自己的感情。

美術(shù)色彩教學中，培養(yǎng)學生藝術(shù)表現(xiàn)力的方法主要有兩種：第一，要讓學生認真觀察客觀對象，從客觀對象中發(fā)現(xiàn)美，以此逐漸地培養(yǎng)學生的知覺力；第二，要讓學生真正地明白，任何的美術(shù)作品的創(chuàng)作，都寄托著創(chuàng)作者的感情，因此在學生創(chuàng)作作品時，教師應(yīng)該指導突出自身感受，讓美術(shù)色彩教學的基礎(chǔ)性知識與其所要傳達的藝術(shù)性聯(lián)系起來，以此真正實現(xiàn)目標層次一致。

（3）科學制定教學步驟、提升學生美術(shù)色彩運用水平。無論采用何種教學方法，教師都不能脫離正常的教學步驟，即教師運用的教學方法可以自由多樣，但是必須要讓學生能夠有所得，掌握相應(yīng)的知識。教學步驟的制定直接關(guān)系到教學效果。因此教師教學期間，必須要安排好每個教學環(huán)節(jié)，以此逐步提升學生的美術(shù)色彩運用能力。依照教學內(nèi)容，美術(shù)色彩教學步驟如下。

首先，進行構(gòu)圖講解。構(gòu)圖是美術(shù)色彩教學的基本內(nèi)容，教師在講解構(gòu)圖時，要指導學生正確選擇角度，尤其是要培養(yǎng)學生運用不同的角度，對相同的事物展開構(gòu)圖。比如進行人物畫講解時，可以要求學生從各個角度作圖，比如正面、側(cè)面等；其次，定形講解。教師向?qū)W生講解色彩間的關(guān)系，有助于其正確把握色彩運用規(guī)律，如過渡時采用比較自然的色彩，可以讓畫面顯得協(xié)調(diào)。此外，物體的形狀可先采用淺一些的顏色將其輪廓勾畫出來，之后慢慢推進顏色，進而準確地將事物的形狀勾畫出來；最后，協(xié)調(diào)。在繪畫過程中，協(xié)調(diào)作品的層次、色彩等，是作品成功的關(guān)鍵。教師在學生將事物的大致輪廓描繪出后，應(yīng)指導其對色彩的主次作用進行有效協(xié)調(diào)，并運用色彩體現(xiàn)畫面的層次感，使畫面生動，能體現(xiàn)出作者情感。

（4）營造活躍的課堂氛圍。學生在美術(shù)學習中應(yīng)透徹地掌握有關(guān)色彩運用方面的基本知識，同時應(yīng)培養(yǎng)自身繪畫靈感，以提高對色彩的感知，并能熟練、正確地運用色彩進行繪畫。教師在美術(shù)色彩教學中主要以加強學生對色彩的正確認識為目的，為實現(xiàn)這一目的，教師在課堂教學中應(yīng)采用多種方式，如繪畫比賽、做游戲、欣賞優(yōu)秀作品等，這些方式可以豐富課堂教學活動，營造出活躍的課堂氛圍，有利于學生體會運用色彩的美妙。教師在課堂上組織繪畫比賽，可以有效地活躍課堂氛圍，使學生在這樣的環(huán)境中消除枯燥、無聊的心理，在此基礎(chǔ)上可以使其色彩搭配能力得到提高。

3 結(jié)語

綜上所述，可知美術(shù)色彩教學有效性的提升實際上并不困難，但是卻需要教學教師結(jié)合具體情況加以研究，總結(jié)出一套適合于色彩教學的方案方法。文章介紹的方法，具有普遍性，基本上適用于任何美術(shù)色彩教學。但是畢竟教學具有一定的特性，因此為了能夠真正地實現(xiàn)教學有效性，美術(shù)色彩教師還是應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗進行更為具體的研究。

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