從NECCS對高職商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)的思考

王禾傳等

摘要：在培養(yǎng)高職院校學(xué)生實踐技能與崗位工作能力的過程中，職業(yè)技能競賽發(fā)揮著非常重要的作用。本文從全國大學(xué)生英語競賽的介紹入手，以江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合在全國大學(xué)生英語競賽所取得的經(jīng)驗成果，從實訓(xùn)教學(xué)的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、場所建設(shè)和師資建設(shè)等幾方面對高職商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：NECCS 商務(wù)英語 實訓(xùn)教學(xué)

近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對技能型人才的需求缺口不斷增大，在這種情況下推動了高職教育的持續(xù)發(fā)展，適合高職院校學(xué)生參加的各種英語競賽也是層出不窮。以江西省為例，在高校舉行的全國性的英語賽事主要有：全國大學(xué)生英語競賽（National English Contest for College Students，簡稱NECCS）、“CCTV杯”全國大學(xué)生英語演講大賽等。其中，因為參賽人數(shù)多、范圍廣等，市的全國大學(xué)生英語競賽成為全國性英語學(xué)科權(quán)威賽事之一。競賽的過程是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是實踐教學(xué)的重要途徑，NECCS已成為高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，對高職英語實訓(xùn)教學(xué)具有重要的作用。

1 全國大學(xué)生英語競賽的簡介

全國大學(xué)生英語競賽作為一項全國性的賽事，是由高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研究會共同組織的賽事，通過比賽可以進一步考察大學(xué)生的英語綜合能力。借助競賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時全面提升大學(xué)生的英語水平，通過比賽選拔并獎勵英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的大學(xué)生。每年的四五月，在全國范圍內(nèi)舉辦全國大學(xué)生英語競賽的初賽、決賽。該項競賽事能夠?qū)θ珖鱾€不同層次的院校進行覆蓋，分為A、B、C、D四個類別，其參加對象包括從研究生到普通高職高專的學(xué)生。每年有超過數(shù)百萬的大學(xué)生報名參加此項賽事。

以江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，近年來，該院參加的外語類比賽中共有56人次獲得省級以上大獎，其中國家級三等獎4人次，省級特等獎19人次，省級一等獎15人次，省級二等獎10人次，省級三等獎8人次；2004-2008年榮獲NECCS江西復(fù)賽五連冠——江西唯一獲此殊榮的?？圃盒＃?008“贛江杯”團體總分第二名；其中，有四人次獲得國家級三等獎的優(yōu)異成績。在2012年和2013年“贛江杯”大學(xué)生英語競賽中學(xué)院榮獲團體第二名和第三名的優(yōu)異成績。該院學(xué)生在2012年全國職業(yè)院校技能大賽英語口語比賽中榮獲全國三等獎。

2 競賽對商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)改革的思考

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，完善課程體系

實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確，實訓(xùn)課程設(shè)置不合理在很大程度上限制了培養(yǎng)實用型的商務(wù)英語人才的效果。因此，近年來該院根據(jù)高職教育改革的要求，明確商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，對商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)課程體系進行逐步的完善。同時，按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求積極借鑒國外職業(yè)教育的不同教學(xué)模式，結(jié)合該校實情，對商務(wù)英語專業(yè)的實踐實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，采用學(xué)校本位教學(xué)模式，運用多樣化的教學(xué)方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)進行結(jié)合，同時采取措施確保課內(nèi)、校內(nèi)、校外三者之間的緊密銜接。目前，通過對課程體系進行不斷的完善，對于該校商務(wù)英語實訓(xùn)課程來說，已經(jīng)由最初的純語言型單一實訓(xùn)課程實現(xiàn)了向以英語為媒介的、以傳授商務(wù)知識和培養(yǎng)商務(wù)技能為主的實訓(xùn)課程體系的過渡，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中靈活運用英語的能力。

2.2 更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，一些高職院校受傳統(tǒng)教育觀念的影響，商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)依然通過教師進行授課，學(xué)生缺少訓(xùn)練的機會，進而在一定程度上難以達到實踐效果。因此，必須采取措施，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且對實訓(xùn)教學(xué)方法進行改變。

首先，更新教育教學(xué)觀念。對于教師來說，需要在教學(xué)過程中，按照素質(zhì)教育和應(yīng)用能力的主線，同時遵守“重基礎(chǔ)，寬口徑，強實踐，高素養(yǎng)”的原則，進而在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時確保人才具有較強的英語交際能力，以及商務(wù)實踐技能等。

其次，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。在組織開展教學(xué)實訓(xùn)時，作為實訓(xùn)的主體，學(xué)生是完成教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)的實施者，教學(xué)實訓(xùn)過程中，教師充當(dāng)著實訓(xùn)項目設(shè)計者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。需要充分信任學(xué)生，在一定程度上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到教、學(xué)、做融為一體。

最后，對教學(xué)方法進行靈活的運用。在實訓(xùn)過程中，按照實訓(xùn)內(nèi)容的要求，教師采用靈活的教學(xué)方法，在一定程度上避免實訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)僵化。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師一方面采用提問式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，另一方面采用案例討論、頭腦風(fēng)暴等方法，對學(xué)生進行引導(dǎo)。

2.3 構(gòu)建階梯型實訓(xùn)教學(xué)模式

高職學(xué)生實踐教學(xué)應(yīng)遵循“課堂—實訓(xùn)—實踐”的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)系統(tǒng)的實訓(xùn)模式是課堂理論和社會實踐之間的合理過渡，如果將實訓(xùn)與課堂教學(xué)“一刀切”，將實訓(xùn)教學(xué)單一地安排在整個高職學(xué)習(xí)的最后階段，并不能保證實訓(xùn)教學(xué)的效果。通過學(xué)習(xí)江西省內(nèi)的一些高職院校的商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實踐經(jīng)驗和做法，借鑒國外職業(yè)教育的不同教學(xué)模式，如美國的社區(qū)學(xué)院、澳大利亞的TEFL學(xué)院、德國的“雙元制”、法國的學(xué)校本位模式和英國的能力本位模式，我們發(fā)現(xiàn)只有構(gòu)建循序漸進的階梯式實訓(xùn)教學(xué)模式，才能讓后期的社會實踐取得最佳效果。因此，我們將社會實踐、課程同步實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)安排到商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)的不同教學(xué)階段，構(gòu)建了階梯式的實訓(xùn)教學(xué)模式。

2.4 建設(shè)規(guī)范的實訓(xùn)教學(xué)場所

一是對接專業(yè)核心技能培養(yǎng)，新建和改建校內(nèi)實訓(xùn)室。近幾年，我們依托國家骨干院校建設(shè)的平臺，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點，本著實訓(xùn)實習(xí)條件與課程體系建設(shè)相配套、同時兼顧與專業(yè)群共享資源和向社會開放提供培訓(xùn)服務(wù)的原則，先后新建了口語語音實訓(xùn)室、高級語言情景實訓(xùn)室、外語教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺，改建了商務(wù)ICT實訓(xùn)室，并改造了五間外語綜合實訓(xùn)室。實訓(xùn)室設(shè)備先進，功能齊全，配套制度健全，融教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)于一體。

二是“筑巢引鳳”，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。學(xué)院提供辦公場所、辦公設(shè)備，與九江愛迪爾進出口有限公司合作建立了外貿(mào)翻譯中心。學(xué)生通過參與公司實地模式的實訓(xùn)，從課堂到崗位的零距離接觸，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性，也提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力，更為地方企事業(yè)單位提供服務(wù)，真正實現(xiàn)了企業(yè)與院校的“雙贏”。

三是建設(shè)一批穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。學(xué)院先后與江西省星曜科技有限公司、九江綠晶光電科技有限公司、深圳市銳達視科技有限公司等簽訂了長期校企合作協(xié)議，大大滿足了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的要求。同時，制定并完善了相應(yīng)的管理規(guī)章制度，保證實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的效果。

2.5 培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

在教育教學(xué)過程中，為了進一步實現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，通常情況下需要具備完善的實訓(xùn)課程體系，以及完善的實訓(xùn)硬件環(huán)境，并且需要具備一支懂理論、懂實踐的教師。

為此，高職院校需要采取措施：

一是鼓勵在職教師進行深造，讓青年教師攻讀商務(wù)英語研究生，或者選派骨干教師學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程等，進而在一定程度上提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

二是為在職教師創(chuàng)造機會，鼓勵其深入企業(yè)組織開展調(diào)研活動，以及頂崗實習(xí)培訓(xùn)等，進而讓青年教師充分熟悉國際商貿(mào)技能，了解國際商貿(mào)企業(yè)運營機制和國際商貿(mào)具體環(huán)節(jié)的操作技巧；另一方面，引進具有“雙師型”素質(zhì)的商務(wù)專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校任教。

高職商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)改革是一個任重道遠(yuǎn)的巨大工程，英語技能大賽與商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)融為一體，進而在一定程度上提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和技能訓(xùn)練的積極性，同時也提高了教師自身的專業(yè)實踐能力和實踐教學(xué)水平。同時，隨著我國對高等職業(yè)院校技能競賽的日益重視，相信技能競賽這種形式對職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)的促進作用會越來越明顯、深刻。

參考文獻：

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基金項目：

2014年江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題項目《高職實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能競賽互動的實證研究——以江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例》（14YB148）；2013年江西省高校教改課題項目《基于會計技能競賽的高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革與探索》（JXJG-13-47-3）。