中學(xué)生文言文閱讀興趣的培養(yǎng)

孟慶龍

文言文是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中國文化的重要載體。對文言文中優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，可以讓今人了解其中的民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)，同時，文言文也是今人與古人進(jìn)行文化交流的橋梁。所以，如今的語文教學(xué)必須重視和加強(qiáng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)。但是由于文言文與現(xiàn)代漢語的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙也大，學(xué)生一下子很難適應(yīng)。再加之文言文學(xué)習(xí)的效果不是外顯的，不能夠立刻“學(xué)以致用”，生活中既不說文言，寫作文也不用文言，缺少在生活中實踐運(yùn)用的機(jī)會，使得文言文變成了“中國外語”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。故而，教師的文言文教學(xué)必須從興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生推開文言文閱讀這一古典文化的大門。在此，淺談一下在文言文教學(xué)中應(yīng)該采取的一些做法：

一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

文言文距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生喜歡讀，能讀懂文言文，教師必須努力縮短這二者的距離。課堂上，運(yùn)用聲情并貌的朗誦、一則有趣的奇聞軼事、一段作者坎坷的人生經(jīng)歷、與文章有關(guān)的影視劇或歌曲等，努力營造一個濃厚的走進(jìn)文言文的氛圍，引發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學(xué)習(xí)中來。例如，教學(xué)《出師表》，導(dǎo)課時，可以播放電視劇《三國演義》的主題曲，并配以影視劇畫面，這樣的氛圍立即將學(xué)生帶入那段歷史中。教學(xué)中，為了讓學(xué)生能感受到諸葛亮在表文中對后主劉禪的一片忠心，讓學(xué)生觀看影視劇的相關(guān)片段，給學(xué)生講諸葛亮為蜀漢政權(quán)“鞠躬盡瘁，死而后已”的故事情節(jié)，學(xué)生被深深地吸引，這既達(dá)到了教學(xué)的目的，又大大引發(fā)了學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的興趣。

二、成立學(xué)習(xí)小組，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

文言文的閱讀，學(xué)生會遇到比現(xiàn)代文閱讀更多的問題，因此，成立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們將遇到的問題與小組成員共同探討，互相幫助，集思廣益，共同解決，在幫助別人解決問題的過程中，他們的認(rèn)知、感悟能力也會得到提高，同時，他們也會獲得成就感，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。例如，學(xué)習(xí)《陳涉世家》一文時，可以鼓勵學(xué)生把自己遇到的問題，包括字詞方面、內(nèi)容方面以及課后習(xí)題中自己不明白的問題，都提出來，在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，不少問題都能在他們的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部得到解決。對于一些很集中的問題，則全班探究。學(xué)生自己提出問題，然后合作解決，他們對文章的理解、感悟就更深刻，同時成就感帶來的興趣也就更持久。

三、在表演中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣

在文言文閱讀教學(xué)中，語文教師可以采用多種“讀演結(jié)合”的形式，讓學(xué)生在課堂中“動”起來，讓學(xué)生通過親身“表演”，加深對課文語言和內(nèi)容的理解和感悟。如，在教學(xué)《唐雎不辱使命》一文時，可以讓學(xué)生將文章改編為課本劇，在課堂上進(jìn)行表演。學(xué)生在表演中，為了逼真，他們在塑造人物形象時，在人物動作、語言，尤其是語氣、語調(diào)的把握上，都很用心。表演結(jié)束后，學(xué)生們互相點(diǎn)評，參與的熱情很高，表演得效果也很好。這不僅激發(fā)了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，而且也加深了學(xué)生對課文的準(zhǔn)確理解。

四、讀、誦、唱三結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對文言文閱讀的興趣

誦讀是文言文學(xué)習(xí)的基本手段，文言文的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦，最好讓學(xué)生能拉著腔調(diào)、搖頭晃腦地來讀，出聲有感情地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中直接與古人“對話”。因此，在文言文的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地誦讀，要帶領(lǐng)他們正確地誦讀。除了誦讀，教師還可以對一些文質(zhì)皆美的短篇文言文，特別是一些精短的古詩詞或名句，進(jìn)行配樂，給它們插上音樂的翅膀，讓學(xué)生用歌唱的方式記住文言文的內(nèi)容，領(lǐng)悟古詩文的意境，進(jìn)而獲得一種強(qiáng)烈的審美愉悅和審美享受。尤其是教師利用一些廣為傳唱的古詩詞來讓學(xué)生學(xué)唱，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，課堂上可以播放王菲的歌曲《明月幾時有》，讓學(xué)生去讀，去學(xué)唱，學(xué)生很快就記住了全詞的內(nèi)容；同時，在曲子的旋律中，學(xué)生對全詞傳達(dá)出的意境也有一定的感悟。語文課堂上有了音樂的元素，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很濃厚。

五、注重學(xué)以致用，古今觀照

在文言文教學(xué)過程中，為了架起古今的“橋梁“，可以通過古為今用，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生，開掘文言文中寫作素材方面的價值，讓學(xué)生尋找合適的作文話題、辯論話題。例如，教學(xué)《生于憂患·死于安樂》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文中提煉出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”這樣的辯論話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際展開辯論，或是進(jìn)行作文。通過這樣持續(xù)而有意的訓(xùn)練，學(xué)生從課本中取材的意識和能力都能得到提升?！皩W(xué)有所用”了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

總之，文言文閱讀的興趣培養(yǎng)，是值得教師探究的課題。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣濃厚，課堂教學(xué)才會生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會好，新課改賦予文言文的教學(xué)目標(biāo)才會達(dá)到，學(xué)生的素質(zhì)才會全面提高，中華傳統(tǒng)文化才會在語文教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大。