教師要錘煉語言

趙文蘭

語言是教師傳授知識的重要工具，一堂課的成功與否與教師的課堂語言有很大的關(guān)系，那么教師怎樣錘煉好自己的教學語言呢？

一、知彼知己，百戰(zhàn)不殆

首先要了解自己在教學語言方面的短板，人貴有自知之明，必須清楚自己在課堂上教學語言的不足和缺憾，然后在這方面加以改進，逐漸提升自己的語言表達技巧，增加藝術(shù)含量，讓自己的教學語言慢慢亮麗起來。

二、表意準確，言簡意賅

教師教學語言一定要準確，不能含糊其辭，尤其對教學重點、定義、定理一定表意準確，絕不能閃爍其詞，模棱兩可，學生無所適從。教師教學語言要精煉，切中要害，不拖沓，不離題，不瑣碎，不磨嘰，語言干凈利落，簡單明快。

三、條理分明，層次清晰

功夫下在課前，精心備課，科學合理設(shè)計好教學流程，課前教學設(shè)計要在頭腦中走一遍，課上講授才能條理分明，層次清晰，而不是處于混沌狀態(tài)，又缺乏課上隨機應變的能力，心中無數(shù)，課上語無倫次或者毫無條理和層次感。

四、聲音宏亮，語速適當，生動詼諧幽默，富于變化，語言有力度和震撼力

聲音洪亮，發(fā)音標準，語速適當確保學生聽明白教師說話的內(nèi)容，很好的識記和理解；語言風趣幽默，生動、抑揚頓挫，富于變化有美感，才會讓自己的教學語言有感染力、吸引力和魅力，才會用語言征服學生；語言也要有力度、震懾力和調(diào)控能力。

五、采用學科術(shù)語，專業(yè)性語言

如語文教師語言要富于形象性和生動性，使用閃光、富有哲理、智慧的語言往往很容易點燃學生心靈的火花，激起學生學習的欲望；如數(shù)學教師語言要講究邏輯性和縝密性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴密的邏輯思維習慣和研究推理能力，不能使用過度寬泛的語言，要化抽象為具體，由淺入深，由表及里，定義精準。

六、要有美感，語言不能粗俗，不能有口頭禪

教師的教學語言要有藝術(shù)含量，有美感，講究語言的時代美、規(guī)范美、豐富美以及音韻美，不能使用粗俗語言甚至口頭禪，要有教師語言素養(yǎng)，用語言的魅力征服學生，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造最佳的學習氛圍。

七、眼睛向下，借助團隊的力量提升自己的語言能力

經(jīng)常聆聽優(yōu)秀教師的課堂教學，取其精華，補己之短。也可以利用問題倒逼方式，將自己的課堂教學語言錄制下來，反復聽評，查找不足，自我完善，自我提高。相信自己，教學語言是可以改變和提高的，只要自己的不懈努力，終究會有一天，自己在課堂上神采飛揚，妙語橫生，傾倒學生，感染學生，從而取得最佳的教學效果。