中學(xué)生物教學(xué)整合青春期性教育的教學(xué)策略

耿淑娟

【摘要】性教育的基本內(nèi)容是生物學(xué)科的一部分，而生物教師同其它學(xué)科教師相比較，具有較系統(tǒng)的生理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是開展青春期性教育的一支重要力量本文就中學(xué)生物教學(xué)整合青春期性教育的教學(xué)策略做了一些探究，以供教師在上生物教學(xué)中整合青春期性教育課堂上予以借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物教學(xué)；性教育；教學(xué)策略

研究背景

伴隨著社會(huì)的開放和網(wǎng)絡(luò)等媒體技術(shù)的進(jìn)步，性信息泛濫帶來(lái)的性污染和性教育缺失帶來(lái)的性無(wú)知之間的矛盾日益突出，青少年性失誤、性罪錯(cuò)逐年上升，性教育的迫切性和重要性己顯而易見，倡導(dǎo)性教育已不再是一個(gè)新鮮話題。但如何用科學(xué)方式和方法進(jìn)行性教育的相關(guān)研究并不多見。同時(shí)，在實(shí)際操作中，由于教育政策未及時(shí)到位，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱、成熟的教材，再加上性問(wèn)題在我國(guó)仍然具有特殊的敏感性，目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模性教育的條件和時(shí)機(jī)仍未成熟，在應(yīng)試教育的大背景下，在大多數(shù)中學(xué)開設(shè)專門的性教育課程是不太現(xiàn)實(shí)的。在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中整合，滲透性教育比較可行。面對(duì)敏感的課程，中學(xué)生物教師在缺乏教育行政壓力，沒有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，缺乏明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、適宜教學(xué)材料、有效的教學(xué)方法指導(dǎo)以及教學(xué)中可利用資料的情況下，仍很難把性教育列入教育行動(dòng)計(jì)劃中。

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)策略和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序[1]。

1 課堂講解法

課堂講解法就是運(yùn)用語(yǔ)言技能，以嚴(yán)肅的、科學(xué)的態(tài)度在課堂上把一些基礎(chǔ)的性生理知識(shí)，性觀念等傳授給學(xué)生。這是開展性教育最基本的一種方法，而且學(xué)生通過(guò)這種方法獲得的知識(shí)也是比較系統(tǒng)的，可以應(yīng)用于整個(gè)中學(xué)生物學(xué)的性健康教育中。

2 觀察分析法

這種方法是性教育中最常用的一種方法。要求學(xué)生觀察自己的身體發(fā)生了哪些變化，同時(shí)教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中，用愛心去觀察青少年的言行，從日常學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事中分析他們內(nèi)在的心理變化，及時(shí)給以指導(dǎo)。

3 資料滲透

在通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行性教育的同時(shí)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館或相關(guān)網(wǎng)站收集資料，并指導(dǎo)他們編成小報(bào)發(fā)給學(xué)生傳閱。通過(guò)學(xué)生收集和傳閱性教育資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力，拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也達(dá)到了性教育的目的。

5 觀念滲透法

教師將自己對(duì)性健康觀念的正確理解、對(duì)性生理和性心理發(fā)育的正確態(tài)度及科學(xué)的性道德觀念（如：男同學(xué)要尊重女同學(xué)、愛護(hù)女同學(xué)；女同學(xué)則要自尊、自愛、自強(qiáng)，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，要寬容和尊重他人……）[2]。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、日常與學(xué)生的談話、交流中不知不覺地滲透給學(xué)生。教師還可以通過(guò)習(xí)題滲透觀念[3]，如在講述高中《生物》必須二第二章第一節(jié)《染色體在減數(shù)分裂中的行為》中的受精作用時(shí)，我們可以通過(guò)習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在完成了生物教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行受精作用、性生理、計(jì)劃生育等方面的性教育觀念進(jìn)行滲透，取得了事半功倍的效果。

1.11 學(xué)校性教育途徑與家庭教育途徑相結(jié)合

家庭與學(xué)校歷來(lái)都對(duì)青少年的性教育扮演著同等重要的角色，而我國(guó)的家庭性教育幾乎仍然是一片空白，農(nóng)村學(xué)生幾乎很少有性的困惑時(shí)會(huì)求助與家長(zhǎng)，要提高性教育的效度必須有效調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)"例如，在學(xué)習(xí)青春期第二性征時(shí)整合學(xué)習(xí)/經(jīng)期衛(wèi)生保健時(shí)，課前布置女學(xué)生回家同其母親交流一下經(jīng)期的保健知識(shí)，怎樣處理經(jīng)期與學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？學(xué)生以書面形式記錄談話結(jié)果，使學(xué)生在家長(zhǎng)學(xué)校中接受教育，這樣課堂效率就會(huì)大大提高，也會(huì)提醒家長(zhǎng)注意對(duì)青春期的孩子多加關(guān)注和指導(dǎo)。只有“學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)”三方面形成教育合力，從不同的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施性健康教育，才能讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)[4]。

另外還可以采用專題講座、講故事、主題班會(huì)、心理咨詢、團(tuán)體訓(xùn)練、營(yíng)地活動(dòng)、電影評(píng)論等方式[4]，讓學(xué)生自己主動(dòng)探討性知識(shí)，提高其對(duì)性行為的管理能力，從而做到悅納自己的身體，更加尊重異性并設(shè)計(jì)自己美好的未來(lái)。

總結(jié)

“教無(wú)定法，貴在得法”[5]，在教授性教育知識(shí)的過(guò)程中，教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出更有效的辦法。

現(xiàn)代社會(huì)，性作為衡量文明的標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)著社會(huì)文明的程度。性的問(wèn)題，對(duì)于每個(gè)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，是不應(yīng)該、也無(wú)法回避的事情，因?yàn)樗粌H僅是生理現(xiàn)象，更有著復(fù)雜的心理問(wèn)題。同時(shí)，性又不是每個(gè)人的事情，它具有深刻的社會(huì)因素，這體現(xiàn)了性的生物屬性和社會(huì)屬性，同樣體現(xiàn)了性的自然和美好高尚。對(duì)青少年的性教育不是簡(jiǎn)單的生殖系統(tǒng)的知識(shí)傳播，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許彥愷，高中物理教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)，[J]《考試周刊》，2011年

[2]郭進(jìn).中學(xué)生物教學(xué)中性健康教育的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文2005

[3]張清華.通過(guò)生物教學(xué)及課內(nèi)外活動(dòng)對(duì)滲透式性教育的探索[D]東北師范大學(xué)碩士論文.2004

[4]劉建華.中學(xué)生青春期性教育實(shí)施方案探尋—青春期性教育與自我教育的結(jié)合[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2004

[5]郭 進(jìn)，紅 雨.利用中學(xué)生物課教學(xué)實(shí)施性健康教育[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（12），139-142