高職護(hù)理教學(xué)中角色扮法的實踐研究

溫曉麗?高惠

摘 要：為研究分析角色扮法在高職護(hù)理教學(xué)中的實踐應(yīng)用，筆者選取200名高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明高職護(hù)理教學(xué)中角色扮法的實踐應(yīng)用，不僅僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，同時也有助于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為高職護(hù)理教學(xué)中采取角色扮法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也能使護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量全面提高，值得高職護(hù)理教學(xué)推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職；護(hù)理教學(xué)；角色扮法；實踐研究

一、對象和方法

（1）對象。選取某一高職院校護(hù)理專業(yè)的200名學(xué)生作為研究對象[1]，總共來自四個班級，每個班級50名學(xué)生，其中180名（90%）女生，20名（10%）男生。

（2）方法。200名護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)之后，在每個班級中抽取3名護(hù)理學(xué)生，其中2名為女生，1名為男生，通過對課余時間的充分利用進(jìn)行角色培訓(xùn)，對抽取的3名護(hù)生進(jìn)行角色扮法，其中一名護(hù)理學(xué)生扮演甲型肝炎患者，一名護(hù)理學(xué)生扮演糖尿病患者，一名護(hù)理學(xué)生扮演闌尾炎手術(shù)患者，設(shè)計三名護(hù)理學(xué)生的各種心理和生理狀態(tài)，并進(jìn)行演練。

在實行角色扮法教學(xué)之前，筆者將每個班級的學(xué)生隨機(jī)分為三組，三組學(xué)生分別對糖尿病、甲型肝炎以及闌尾炎相關(guān)醫(yī)學(xué)信息進(jìn)行查詢，并結(jié)合病人的實際情況，對其正確的護(hù)理措施進(jìn)行總結(jié)，并書寫一份護(hù)理病歷。對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況、護(hù)理程序的掌握情況、溝通能力的培養(yǎng)情況以及實驗經(jīng)驗的總結(jié)情況進(jìn)行評估。共發(fā)放200分調(diào)查問卷，經(jīng)過學(xué)生逐一填寫，問卷全部收回，成功率為100%。

二、結(jié)果

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過本次實踐教學(xué)，學(xué)生對內(nèi)科和外科教科書相關(guān)疾病知識進(jìn)行了充分的查閱，其中120名（60%）學(xué)生參與其中。同時80名（40%）學(xué)生參與了病種有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識的收集[2]，70名（35%）學(xué)生進(jìn)入圖書館對疾病相關(guān)護(hù)理方法進(jìn)行收集，180名（90%）學(xué)生上網(wǎng)搜索國內(nèi)外相關(guān)疾病的進(jìn)展情況，100名（50%）學(xué)生進(jìn)入病房對病歷資料進(jìn)行查詢。同時還有80名（40%）學(xué)生和病人進(jìn)行了詳細(xì)的交流。

（2）護(hù)理程序掌握情況。通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生對生理方面的護(hù)理問題進(jìn)行評估，對正確的護(hù)理診斷進(jìn)行評估，對正確的護(hù)理計劃進(jìn)行評估，對正確的護(hù)理措施進(jìn)行評估，并及時發(fā)現(xiàn)病人的心理問題和家庭以及社會問題。結(jié)果表明，160名（80%）的護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理程序掌握情況較好。

（3）學(xué)生溝通交流能力。結(jié)果表明，160名（80%）學(xué)生愿意同其他學(xué)生對理論知識進(jìn)行分享，并通過正確的語言方法實現(xiàn)交流，積極地參與各種問題的討論。同時140名（70%）具有明顯的團(tuán)隊精神，并對病人的心理加以了解，對病人的生活經(jīng)歷加以了解，學(xué)會了合理地運用身體語言。

（4）實踐經(jīng)驗掌握情況。180名（90%）學(xué)生能夠積極地參與活動，并借助于理論知識聯(lián)系實際，對實際問題有針對性地進(jìn)行解決。同時也有150名（75%）學(xué)生形成了正確地職業(yè)觀，對于護(hù)士的角色可以正確地扮演，并充分發(fā)揮出其創(chuàng)造力。

三、討論

一般而言，在高職護(hù)理教學(xué)中的角色扮法實踐教學(xué)中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，同時也促進(jìn)了學(xué)生對護(hù)理程序方法的有效掌握。研究結(jié)果表明，有一半以上的學(xué)生可以積極主動地對相關(guān)疾病的基礎(chǔ)知識進(jìn)行查閱，并借助于圖書館和網(wǎng)絡(luò)等形式對疾病相關(guān)的資源進(jìn)行豐富，通過對國內(nèi)外臨床治療的進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)，不僅將疾病的相關(guān)知識加以了鞏固，同時也保證了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。對各種學(xué)習(xí)渠道不斷地尋找，將知識面有效擴(kuò)大，并保證學(xué)習(xí)的過程中兼具靈活性和趣味性[3]。

在高職護(hù)理教學(xué)角色扮法的實踐教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，并豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，對于學(xué)生的職業(yè)價值觀念的形成有著極其有利的影響。角色扮法實踐教學(xué)過程中，學(xué)生對于自己收集的資料可以積極地分享，有著一定的團(tuán)結(jié)合作精神，使學(xué)生之間的溝通交流全面加強，有助于學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)。研究結(jié)果中，大多數(shù)的學(xué)生對于語言性的溝通技巧可以有效地掌握，并充分掌握病人的實際需求，進(jìn)而借助于身體語言，全面加強溝通效果，并對病人真實的感受加以了解，這種角色扮法的實踐教學(xué)對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)意識的形成有著一定的積極影響。

四、結(jié)語

總而言之，高職護(hù)理教學(xué)中角色扮法的實踐應(yīng)用，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，同時也有助于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的溝通和實踐能力全面提高。角色扮法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也能使護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量全面提高，值得在高職護(hù)理教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 磊.角色扮演法在高職五官科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國保健營養(yǎng)（中旬刊），2014（05）.

[2]張良娣.角色扮演法在呼吸內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用及效果評價[J].中外健康文摘，2013（27）.

[3]金小千，盧淑群.角色扮演法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的實踐效果簡析[J].醫(yī)學(xué)美學(xué)美容（中旬刊），2014（06）.

（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）