讓學生體驗數(shù)學學習的樂趣

盧明友

【摘要】成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。因此，教師如何摒棄填鴨式的、僵化的教學模式，從管理理念、教學方法等方面積極探索和創(chuàng)新，喚起學生強烈的求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性及主動性，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，是教學成功的關鍵。

【關鍵詞】 初中數(shù)學；課堂教學；樂趣

數(shù)學學科的邏輯性、抽象性特征客觀上使得數(shù)學成為初中課堂中一門比較難教的課程。數(shù)學中程序化、符號化的知識居多，加上長期以來，我們傳統(tǒng)的數(shù)學教學將重心放在學生對知識的掌握上，以教師的灌輸為主，課堂沉悶呆板，使得很多知識無法深入學生內(nèi)心，只是符號一樣的存在于學生的記憶中，學生更多體驗到的是數(shù)學學習的枯燥、乏味和知識的深奧，體驗數(shù)學學習的快樂根本無從談起。新課標也指出：“數(shù)學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”那么，如何讓我們的數(shù)學課堂充滿激情、生機與樂趣，使學生以學為樂，樂于探索呢？筆者從以下四點內(nèi)容加以探討。

一、密切生活與數(shù)學的聯(lián)系

教育心理學表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層最容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應把數(shù)學知識與生活情境有機地結(jié)合起來，利用學生熟悉的和感興趣的事情設計教學活動，讓學生體會到生活中充滿數(shù)學，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生就會發(fā)現(xiàn)原來自己的身邊就包含著這么豐富的數(shù)學知識，從而感到生活真有趣、學習真有趣、數(shù)學真有趣。

例如，在教學“軸對稱”時，筆者運用多媒體出示生活中成軸對稱的物品圖片，如天上飛的蝴蝶、蜻蜓、小鳥……，地上跑的小貓，小狗，小豬……，水里游的魚，螃蟹，青蛙……以及我們?nèi)粘Ｉ钪械男?、襪、門、窗戶，紅雙喜等，讓學生找出這些物品的共同特征？根據(jù)生活經(jīng)驗不難得出：這些圖形都是對稱的；這些圖形從中間分開后，左右兩邊能夠完全重合。進而筆者繼續(xù)提問：你能說出成軸對稱的兩個圖形與軸對稱圖形表示的意思一樣嗎？從而把學生引向更 深入的思考，提升學生的辨析能力。借助學生生活中熟悉的事物引入要研究的問題，激發(fā)學生的求知欲和探究熱情，使學生積極主動地投入到數(shù)學知識的學習探索中去。

二、積極引導，體驗數(shù)學美感

精彩的課堂開端，不僅能快速集中學生注意力，還能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。因此，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容與學生的認知規(guī)律及心理特點，不妨適時地給學生展示一下數(shù)學之美，如布局的合理，形式的簡潔，結(jié)構(gòu)的嚴謹?shù)?，使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，迅速進入最佳學習狀態(tài)。例如，在“黃金分割”的教學過程中，向?qū)W生揭示弦樂器的琴馬在琴弦的最佳放置位置，世界公認的美麗女神維納斯的身材比例，舞臺上報幕員站立的最佳位置，以及黃金分割律在藝術(shù)、建筑、股市、雕像、繪畫、音樂、攝影、手機、網(wǎng)頁配色、飲食等方面的應用，不僅能讓學生大開眼界，還能使學生感受到“黃金分割”的和諧美。又如，世間所有的棱（圓）柱，棱（圓）錐，棱（圓）臺的體積計算，其中S和 分別是其上下底的面積，都可以用公式 來統(tǒng)一計算，這個公式被稱為立體幾何的“萬能計算公式”，堪稱數(shù)學統(tǒng)一美的典范。初中數(shù)學課堂中，展示數(shù)學美可以撥動學生的心弦，開啟學生的心靈，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，促進學生能力的發(fā)展。

三、采用豐富多彩的教學方法

“學生并不是討厭數(shù)學知識，而是討厭你給予他的這種方式”因此，教師在初中數(shù)學教學過程中，要善于根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W方式，盡可能把深奧的數(shù)學內(nèi)容用通俗易懂、學生易于接受的方式告訴學生，使學生充分感知，理解知識，這樣學生獲得的知識印象更深刻，也更經(jīng)得起時間的推敲。

例如，在講《平方根》時，如何開平方是很多學生的學習難點，為了加深學生記憶，筆者是如此描述的：“根號就好比一座房子，根號里的數(shù)就是被關在里面，要是它想出去，就要變身，變成某個數(shù)的平方，變不了的，就算你是齊天大圣也不給出去。能變成某個數(shù)的平方，表示平方的那個小小的2就是房門的鑰匙，打開門到根號的外面，記得鑰匙要收起來哦?！边@樣的描述，學生聽得津津有味，興趣盎然，個個擦拳磨掌，躍躍欲試，趁著學生的熱乎勁，筆者再出幾道練習給學生，實踐證明，全班同學基本都掌握了怎樣開平方。又如對幾個常見根號值，筆者則引導學生采取諧音記憶，比如 ，記為：意思意思而已； ，記為：一起商量動不動； ，則記為：量量山路領路去……由于形象生動，朗朗上口，學生一下子就記住了，取得了比較好的教學效果。

四、善加利用激勵性評價

評價對于學生的智力、心理活動有較明顯的影響。心理學研究又表明：任何一個學生都渴望得到教師的肯定與賞識。正如蘇霍姆林斯基所說：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。”因此，在課堂教學中，教師要善于捕捉學生身上的閃光點，積極肯定學生取得的點滴進步，激發(fā)學生學習動力和學習信心。當然，評價的時候教師不能為表揚而表揚，要符合客觀實際，不宜采用過于朦朧空洞的語言：“好，你真聰明！”來評價學生，這樣很難引起學生的共鳴。同時，教師要注意評價方法的多樣性和靈活性，不能千篇一律，最好能配上肢體語言，采用不同形式的激勵性評價，要言之有物。例如，學生做出比較有挑戰(zhàn)的題目時，可以先用贊許的目光看著學生，豎起大拇指，然后言語激勵：你對問題分析得很透徹，老師很喜歡聽你的發(fā)言，這么難的題目你都能回答得這么完美，你的思維很敏捷，基礎很扎實，老師為你感到自豪。教師及時的肯定和鼓勵，使不同層次的學生都能獲得成功的提樣，在不斷的成功中建立自信，進而更加喜歡數(shù)學學習。

總之，教無定法，貴在得法。只要我們能營造良好的課堂氛圍，密切聯(lián)系生活，點燃學生數(shù)學學習的熱情，激發(fā)學生自主探究的欲望，將課堂學習交還給學生，善用激勵性評價，相信數(shù)學課堂會變得充滿靈性、魅力，充滿樂趣。

參考文獻：

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