化學(xué)合作學(xué)習(xí)與教學(xué)的探索與研究

王濟爐

【摘要】合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，其特點在于鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者就初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)談了自己的一些看法，供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 合作 學(xué)習(xí)

一、概述

合作學(xué)習(xí)在總體上是相對于個體學(xué)習(xí)而言的，它是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動、互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要求每一個學(xué)生學(xué)會同其他合作伙伴的配合、互動。即積極主動地完成自己負責(zé)的任務(wù)，又善于融入團隊的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流。協(xié)同完成任務(wù)，達到共同提高和發(fā)展的目的。通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生有更多的機會暴露自己的想法，借此教師可以更好地了解學(xué)生。同時，學(xué)生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識與自我反省。合作學(xué)習(xí)過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學(xué)生對不同觀念做出比較，而且，對較為新穎觀念的認識會更深刻，對錯誤觀念的糾正會更徹底。還因為合作學(xué)習(xí)在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果。

二、合理分組

合作學(xué)習(xí)的方式主要有問題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)、討論式合作學(xué)習(xí)、論文式合作學(xué)習(xí)和學(xué)科式合作學(xué)習(xí)等，但是這些方式都必須圍繞教學(xué)的目標進行，分組的方式也一樣，必須緊緊圍繞教學(xué)目標。比如人教版初中化學(xué)的第十單元，在講授酸和堿的性質(zhì)和用途時，其要實現(xiàn)的教學(xué)目標是：通過實驗知道鹽酸的主要性質(zhì)和用途，能完成簡單的探究實驗，發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題、原因并探究出解決對策。在這個知識點的教學(xué)中，必須根據(jù)實驗的特點來對學(xué)生進行分組，然后安排好每個學(xué)生在實驗中所擔(dān)任的角色，同時還要根據(jù)學(xué)生的特點來負責(zé)在實驗過程中的工作事項，比如實驗的組織者、實驗步驟以及相關(guān)問題的記錄者等。

三、加強交往訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識

交往是人的基本存在方式之一，是個性形成和活動的因素。學(xué)校乃至班級是一個社會性群體，師生間，學(xué)生間的社會交往能夠促進學(xué)生更好地適應(yīng)社會。生活在學(xué)校，班級群體中的學(xué)生需要交往，合作學(xué)習(xí)更需要交往。同學(xué)間的交往，尤其能使學(xué)生理解社會角色規(guī)范，這有益于學(xué)生的規(guī)范意識，任務(wù)意識，合作意識責(zé)任感和團結(jié)合作精神。同學(xué)之間的交往，還可以使學(xué)生產(chǎn)生群體的歸屬感，認同感，學(xué)會正確認識自己和評價他人?，F(xiàn)階段獨生子女眾多，自我為中心意識強。往往是老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，于是滿教室都是嗡嗡的聲音，每個人都在說，卻誰也聽不清別人在說什么。在合作學(xué)習(xí)中更有助于克服以自我為中心的傾向，培養(yǎng)自信、自強、自立的自我意識和合群利他的社會品質(zhì)及眾多的社交技能。在教學(xué)的過程中，小組成員應(yīng)分工合作，如遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負責(zé)查資料，有的負責(zé)請教師指導(dǎo)等，做到人人動手，個個進入角色。一遇意見分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，進而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思考、再組織，如此反復(fù)、滾動，使學(xué)生擴大閱讀面、知識面，最后達到實驗的學(xué)習(xí)目標，形成小組的實驗總結(jié)報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。

四、面向全體，全面提高

傳統(tǒng)的教學(xué)是針對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實施小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于后進生的發(fā)展，也有利于尖子生的發(fā)展。面向全體、全面提高，說起來容易做起來難，但是運用小組合作的方法，就容易實現(xiàn)。因為在小組合作學(xué)習(xí)操作流程中，自學(xué)時間相對較長，有利于全體學(xué)生充分自學(xué)，這樣后進生也能跟得上，學(xué)得明白；尖子生可以學(xué)得更加深入，為小組講解做好準備；在交流環(huán)節(jié)，通過對子組互講，小組精講，可實現(xiàn)第一次合作提高；在展示環(huán)節(jié)，通過尖子生講解，教師點撥，可實現(xiàn)第二次合作提高；在檢測環(huán)節(jié)，子組互查，小組長復(fù)查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問題。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。

五、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為合作者、參與者

在課堂自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要擔(dān)任管理和調(diào)控的責(zé)任，由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和理解水平等方面的原因，學(xué)生可能對問題的討論方向把握不準，容易偏離知識的重點而抓住細枝末節(jié)，這些問題得不到及時有效的解決，會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，因此，教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時有效的倡導(dǎo)。不能等待，不能觀望，要融入學(xué)生的討論中，作為伙伴分享同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。對討論過程中出現(xiàn)的精彩之處，獨到創(chuàng)意，教師要及時給予贊賞，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新的自信和勇氣。教師要關(guān)注活動的全過程。如是否所有學(xué)生都參與，是否每組都取得滿意的學(xué)習(xí)目標，是否小組成員相互支持、正確對待爭論等。對失敗的小組要給予必要的心理支援。當(dāng)然教師介入也要掌握時機和火候，不要稍有偏差就馬上介入，應(yīng)相信學(xué)生的協(xié)作精神，即使非介入不可，也不要越俎代庖。教師要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生能用自己的方法解決問題，教師本身也需要有意識地提高自己的合作能力與技巧，因為“合作學(xué)習(xí)”也包括師生之間的合作。

總之，新課程改革的深入推進，需要我們每位教師深化對課程理念的認識，不斷學(xué)習(xí)、探索，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，全面落實新課程的三維目標。認真組織合作學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。